智慧学校，不是仅仅指学校的智能化和依托云技术的技术化，也包括学校本身所应具备的教育智慧、文化智慧和管理智慧，是指在这所学校里因智慧存在而不断催生变革、催发人生智慧的教育之花。
生命教育，首先是指基于生命本体的教育，这里就包含爱、责任、尊重与坚持；在这里，生命教育还指基于生命理解的教育，包含珍惜、平等、包容、感恩与回馈；在这里，生命教育还应包括为了完善生命内涵、提升生命质量而进行的，实现人生价值与回归的真实教育,包括人与他人、人与社会、人与自然环境的沟通与融合。在这样的教育中，爱与责任是教育（立业）之本，爱包含感恩与回馈，责任包含义务与责任的内置与外延。
李芮2、愿景：启迪智慧，完善生命，让人性在这里闪光！
这是学校核心理念的通俗化表达。即言我们学校存在的使命首先应该是启迪智慧。教育之于学生而言，启迪智慧，启发人生是其核心意义。而教师之责则在于：通过学校的教育教学行为使学生的智慧得到启发、通过环境与文化的营造使学生的智慧得到释放、通过课程与活动
的开展使学生的智慧得到张扬、通过言传身教的示范使学生的智慧得到提升与传承。完善生命，首先指完善生命的内涵，其次指完善生命的质量与意义。目前教育最大值弊病就是“教育者目中无人”，我们要进行的教育改革首先就应该是基于生命发现和生命尊重的，“目中有全人”的生命教育。对我们而言，感受生命之重、感受生命之美、发现生命之味、回馈生命之恩都应是在这所学校里进行的教育使命。启迪智慧，完善生命其根本，恰恰在于“让人性在这里闪光”。
3、使命：发现每个孩子身上的亮点，使之成为孩子身上最具人生价值的闪光点。
碑阴叶圣陶先生曾经这样论述教育对人生的意义：教育本身并非目的，而是工具。这种工具，大而言之可以挽救国家社会，小而言之可以指导个人，改造个人的错误，实现个人的本能。教育之于人生的作用具体有三，即：以教育认识自己、以教育革新自己和以教育成就自己。我们之所以提出这样的愿景，即是希望通过我们的学校教育实现教育与人生的三大功能，即：望闻问切，与孩子共同认识自我；量体裁衣，以教育和课程（待斟酌）革新自我；因材施教，用发展和评价（待斟酌）成就自我。在这样的教育中，孩子应该是幸福的，是时刻感受成长与成功的；教育应该是因人而异的，是时刻体现差异化满足和差异化
发展的；生命是得到尊重和张扬的，是时刻因尊重而感受公平、因张扬而释放天性、因以人为本而成就学生幸福人生的！
经典爱情签名4、校训（教育价值观）：修身养正，格物致知。
其具体含义包括：
关于“修身养正”的各种诠释，皆与培养人格精神，塑造健康人生观、价值观密切相关，是为教育应有之意，均为道德层面的要求与内涵，是我们培养具有“家国情怀”的中国人的内在精神核心，是中国传统意义上“修齐治平”的基础所在，也是将学生培养成为一个合格、优秀的社会人的根本所在。我们将其作为学校校训的第一层次内容，必将激励在校学子以此作为道德培养、人格塑造的精神所在，以励他们成为明日的栋梁之才。
“格物致知”为素养层面的要求与内涵，是培养我们具有“未来素养”的世界公民的内在涵养与外显能力的一种综合追求，是顺应国际教育发展趋势的价值追求，也是将学生培养成为一个合格、优秀的国际人的根本所在。我们将其作为学校校训的第二层次内容，必将激励在校学子以此作为核心素养全面培养、综合能力全面提升的动力所在，以励他们成为明日的公民之星。
坐月子不能吃哪些东西综上所述，我们建议将学校未来的校训（价值观）确定为“修身养正，格物致知”。
5、校风（行为价值观）
“自立、博爱、包容、奉献”。
5.1 自立，自立是一种人生态度，是指自我独立，自己的事情自己做，靠自己的能力成就一些事情，最终靠自立形成一种自强的能力。
智慧人生5.2 博爱，博爱一词出自于韩愈的《原道》“博爱之谓仁”，现在普遍指广博的爱、平等的爱、没有等级差别的爱。我们可以将之理解为“我爱人人，人人爱我” 。也可以理解为“对其他人有一种热忱的心，去帮助所有需要关心的人”。
5.3包容，指容纳；宽容大度。语出《汉书•五行志下》 ：“上不宽大包容臣下，则不能居圣位。”在社会科学中，指不同种族、民族、宗教或社会体在一个共同文明体或共同社会的框架下，持续并自主地参与及发展自有传统文化或利益。
5.4 奉献，奉献，是一种爱，是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。对个人而言，
前景好的专业就是要在这份爱的召唤之下，把本职工作当成一项事业来热爱和完成,从点点滴滴中寻乐趣;努力做好每一件事、认真善待每一个人。
假以时日，如果“自立、博爱、包容、奉献”能成为我们学校的管理文化特征，成为我们在校师生共同遵循的行为准则和价值追求的话，我们的校园一定是充满和谐与尊重、充满快乐与阳光、充满智慧与创新的理想校园！
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