修辞手法与表达方式
（1）修辞手法课内篇目例析
高考考查范围内的修辞手法主要包括比喻、比拟、夸张、引用、排比、设问、反问、对偶、反语、反复、对比、借代等12种。
 比喻 
《瓦尔登湖》高二（下）
第1段：一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
运用新奇的比喻，生动想象地描绘出瓦尔登湖美丽丰富、宁静博大而由充满灵性的特质，表达了作者对瓦尔登湖的热爱之情。
引用
《唐诗过后是宋词》高二（下）
文中大量引用古典诗词、流行歌曲的歌词，引用当代人对流行歌曲的评价，增强了说理的力度，言简意赅，文采斐然。如：
作者引用《我对自己说话》的一段歌词，说明它把一个孤独的都市人的寂寞和凄清表达得淋漓尽致，以此证明一些流行歌曲对情感、人生和命运有了更深切的体会和更深层次的思考。
排比
《过秦论》高二（下）
第3段：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。”
运用排比的修辞手法，写出了秦始皇统一天下，不可一世的威势，为下文由兴而亡的急转作铺垫。语势雄壮，节奏鲜明有力。
比拟（拟人）
《瓦尔登湖》高二（下）
第2段：“一条鱼跳跃起来，一个虫子掉落到湖上，都这样用圆涡，用美丽的线条来表达，仿佛那是泉源中的经常的喷涌，它的生命的轻柔的搏动，它的胸膛的呼吸起伏。那是欢乐的震抖，还是痛苦的颤栗，都无从分辨。湖的现象是何等的和平啊！”
用比拟的修辞手法，赋予湖以人的生命、灵魂和感觉，其实是作者自身生命力的外化。
对偶
《胡同文化》高二（下）
第13段：“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。”
运用对偶的修辞手法，生动形象地描绘出在商品经济大潮的席卷之下北京胡同的衰败、没落的景象，雅致的情调中感伤之气扑面而来。语言整齐，音韵和谐，富于节奏感。
夸张
《唐诗过后是宋词》高二（下）
 “那些除了他自己谁也看不懂的诗歌把那一点点有限的感情拧过来拧过去，痛苦得别扭，欢喜得蹊跷，意思九曲十八弯，上气不接下气地用生造的词语拼接了又撕碎，撕碎了又拼接。”
作者运用夸张的修辞手法，突出了一些当代诗歌故作深沉、故弄玄虚、矫揉造作的特点，加上轻松戏谑的叙述中，达到外谐内庄的效果。
反复
《雪落在中国的土地上》高一（上）
“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”在诗中出现四次，运用反复的修辞手法，不仅在结构上起承转合，更在内容上渐进渐深，使悲情得以强化，增强了作品的震撼力。
借代
《登金陵凤凰台》高一（下）
“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”
运用借代的修辞手法，用“长安”指代朝廷和皇帝，表达了对朝廷奸臣当道的不满，对君王处境和国家命运的深切忧虑。
反语
《拿来主义》高二（下）
“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’。”
“发扬国光”运用反语讽刺国民党大师们一味送去作品，不以为耻，反以为荣的恬不知耻的丑恶嘴脸。
（2）表达方式课内篇目例析
有关表达方式的知识点，都源自五种基本的表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情
记叙
《石钟山记》高二（下）
文章第2段记叙了作者夜游石钟山，对石钟山得名由来的探究过程。为下文发表游后感想作铺垫。
叙述
《过秦论》
高二（下）
本文旨在揭示秦速亡的原因“仁义不施而攻守之势异也”，但全文却用大量篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实，层层铺设，不断蓄势，最后卒章显志，水到渠成。
细节描写
《守财奴》
高二（下）
当代诗歌做临终法事的时，“圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器”，这一细节生动形象地突出了葛朗台一息尚存，嗜金不止的本性。
动态描写
《诺日朗瀑布》高二（下）
第6段中：“云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。”
运用动态描写，将近前仰观的诺日朗瀑布骑士磅礴、雄浑博大的特点揭示无余。
由远及近
《故都的秋》高二（下）
由远及近：
“秋晨观景”运用视觉变化描绘秋晨之景。远景是碧绿的天，几点飞鸽；近景是古槐叶底，丝丝细小的日光，一碗浓茶等。
点面结合
《沁园春．长沙》高一（上）
面：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
点：鹰击长空，鱼翔浅底。
面：万类霜天竞自由。
点面结合，既大气磅礴，又细致入微。
详略得当
《游褒禅山记》高二（上）
详写游洞，略写仆碑；详写游后洞，略写游前洞。详略得当，重点突出。
多角度写景（彩、声音、动态）
《瓦尔登湖》高二（下）
第5段对十一月湖中美景的描绘：
划桨到了那些地方，我才惊奇地发现我自己已给成亿万的小鲈鱼围住，都只五英尺长；绿水中有了华丽的铜……在这样的水中，我好像坐了氢气球漂浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像盘旋、飞翔，仿佛它们成了一飞鸟，就在我所处的高度上，或左或右地飞绕；它们的鳍像帆一样，饱满地张挂着……等我漫不经心地接近它们，它们惊慌起来，突然尾巴横扫，激起水花，好像有人用一根毛刷般的树枝鞭挞了水波，立刻它们都躲到深水底下去了。
这段小鲈鱼嬉戏场面的描写，有声有，形象生动，动感十足。
先叙后议
《游褒禅山记》高二（上）
先记叙游褒禅山仆碑及前后洞情形，后有感而发，两叙两议。叙为议作铺垫，叙议结合，增强了文章的说服力。
顺序
《南州六月荔枝丹》高二（下）
本文是按逻辑顺序进行说明的。
第一部分（荔枝的生态）与第二部分（荔枝的生产）是由主到次；说明荔枝的生态是由外（外壳、颜、果形、大小）到内（膜、肉、核、花）或由表及里；介绍荔枝的生产，按照由古到今的顺序。
图表
《关于文学名著阅读的调查》高二（下）
图表的作用：
本文运用多个图表来分析调查的结果，可以使分析的结果显得直观、形象，一目了然。
抒情
《故都的秋》高二（下）
结尾：
“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”
结尾直抒胸臆，表达对故都北平深挚的热爱，对生命、对真实生活的热切呼唤，令人回味无穷。
 例证
《训俭示康》高二（下）
文中列举了大量事例，从正反两方面论证节俭的重要性。先以自己和先父为例，以长辈身份，现身说法，非常亲切。再举同朝先贤李沆等三人节俭事例，亲切而具有说服力。最后连举七例正反论证“以俭立身，以侈自败”的道理，并告诫儿子，对清白家风，不但要身体力行，而且要代代相传。
本文举例繁复而不显累赘，具有极强的说服力。
举例的典型性
《训俭示康》高二（下）
文中所举李沆等三人节俭事例，很具典型性。因为这三人都是宋朝初年的人，与司马光父子不同时而同朝，而且这三人与司马光的地位相同，以这样同朝同地位而同样节俭的事例教育后代，自然使人感到典型、亲切而具有说服力。
引证
《唐诗过后是宋词》高二（下）
文中大量引用古典诗词、流行歌曲的歌词，引用当代人对流行歌曲的评价，增强了说理的力度，言简意赅，文采斐然。
类比
《谏太宗十思疏》高二（下）
第1段中：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。”
类比论证也就是比喻论证。上文中前两句设喻，第三句揭示正意。比喻说理使抽象的道理形象化，深奥的道理通俗化。
正反结合
《谏太宗十思疏》高二（下）
第1段中：
“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？”
上述文字用设喻手法，从正反两面提出并论述“思国之安者，必积其德义”，强调了“积其德义”的重要性。