我的孩⼦4岁了，为什么还不能理解⼤⼈的问题？
我的孩⼦很少和⼤⼈说话，和他交流也很费劲，这是怎么回事？
我的孩⼦开学就上⼀年级了，不爱读书，认识的字很少，⾃⼰⼜不爱学，我该怎么办？
我已经意识到，我们的粉丝都慢慢长⼤了，宝宝们也从⽛⽛学语的年龄开始⾛进幼⼉园和⼩学
了，妈妈们需要我们提供更好的童书来帮助孩⼦们成长。
⼀把相同的种⼦，撒到地⾥，有的得到合适的⽔分和充⾜的⽇照，有的既⼲旱⼜晒不着太阳，
最后差异当然会很⼤。阅读就是智慧的⽔分和阳光。
有的家长会问了，我的孩⼦还⼩，现在读⽂字书是不是太早了？还是等到上⼩学再说吧。
教育家蒙特梭利在⼀项研究中提出“敏感期”理论，即⼉童在某⼀时期表现出对某⼀事物或活动特
别敏感或产⽣⼀种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易迅速，是教育的最好时机，所以也称为“敏
感期”。
阅读也有敏感期。阅读习惯培养是在3-8岁期间形成的，想让孩⼦未来博览书，家长就要在这
个年龄阶段主动引导。阅读是⼀个⼈依靠脑中原有知识，主动获取信息的过程，从⽂字中建构
意义的过程。
曹⽂轩⽼师对⼉童阅读有这样的看法：⼀个⼩孩在他很⼩的时候，他对图⽚、图像的兴趣⼤于对⽂字的兴趣，这是⼀个⾮常正常的过程。但是，⼀个⼩孩不能总停留在图像的阅读上，在适当的图像阅读之后，还是应该引导⼩孩进⼊对⽂字的阅读，因为⽂字的阅读是他必须要进⼊的过程，如果只是停留在图像阅读这个过程中，可能是有些问题的。
如果阅读⼀直停留在图⽚上，对孩⼦来说就像孩⼦6个⽉甚⾄6岁我们给孩⼦的⾷物还是母乳是⼀个道理。因为，长期阅读绘本让孩⼦的思维深度不够，独⽴思考问题的能⼒会差，进⼀步会影响语⽂学习。
⽽⽂字阅读能够锻炼孩⼦的深度思维，通过到证据，将证据进⾏⼀系列的罗列和分析，最终得出要推理的结论的过程。
《中国⼉童早期阅读现状报告》有这样⼀组数据：西⽅发达国家⼉童在6—9个⽉开始阅读活动，中国⼉童普遍到2—3岁开始阅读活动；美国⼉童4岁后进⼊独⽴的、⾃主的⼤量的阅读，中国⼉童平均到8岁才能达到这个⽔平。
⽂字书作为⼀种最具内涵最有效的沟通介质，是启蒙教育中最应该赠送给孩⼦的。⽇本的七⽥真博⼠在《0岁教育的奥秘》中这说：
3岁就能轻松阅读⽂字书的孩⼦，终其⼀⽣都会有读书欲，⽽进⼊⼩学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，⽽且学习能⼒越来越强。读书与学习能⼒有着密切的关系，越是喜欢读书的孩⼦，其学习能⼒越强。
早期阅读重要的是培养兴趣，⽽不是阅读识字，读书是阅读的副产品，不是⽬的，也⽆需刻意为之，但是也不需要认为认字就是洪⽔猛兽，⼀定会限制孩⼦的想象⼒，认字随着的孩⼦的智⼒和阅读的扩展同步发⽣，其实是⼀个很⾃然的现象。因此，刻意的不让孩⼦认字，或者刻意的追求多认字，都是不可取的。
教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能⼒的关系阐述得很多也很清晰。他说：“三⼗年的经验使我深信，学⽣的智⼒发展取决于良好的阅读能⼒。”他从⼼理学的视⾓分析：“缺
乏阅读能⼒，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”
孩⼦在⼩学低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越⾼会越⼒不
从⼼。这正如简单的建筑⼯程对⼯具及背景条件要求不⾼，⽽越是宏⼤精美的⼯程，对⼯具及背景条件要求越⾼⼀样。
所以，在启蒙阅读的阶段，读物的选择要从：“图图⽂”，到“图⽂⽂”，再到“⽂⽂⽂”，我们也称这种特别经过设计，让孩⼦从图画书顺利进阶到⽂字书的读物——桥梁书。
桥梁书的选择尤为重要，好的桥梁书能帮助孩⼦从图⽚阅读过渡到⽂字阅读，并且从4岁起培养成良好的⽂字书阅读习惯，并为之后的学习打下基础。
神奇的书今天，我们给⼤家带来的就是⼀套好看的桥梁书——《神奇树屋》（Magic Tree House）系列。
奥巴马在给两个⼥⼉选从绘本阅读到⽂字阅读的书籍时，也选了这套，他的两个⼥⼉对它都爱不释⼿。
很多不到4岁的⼩朋友在家长读了这套书中的内容之后，也爱上了它。所以，好的童书是不分年龄的。
Part1充满⽆限想象的冒险故事，男孩⼥孩都适合
作为“桥梁书”的⿐祖，其中故事也同样精彩。《神奇树屋》系列讲述了⼀对⼩兄妹杰克与安妮的穿越故事。
Part3最适合亲⼦共读的桥梁书
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