如何利用汉字的特点来进行识字的教学
1、抓结构，记字形。汉字数量虽然很多，但其中形声字占汉字总数的80%以上。我充分利用形声字构字规律特点进行识字教学，把形声字表形部分理解字义、表音部分记忆字音的特点教给学生。如第三册归类识字（一）第三课，认（认真）、柿（柿子）、注（注意）、迷（迷路）、诚（诚实）、递（递过来）等。在教学时，提出下面问题让学生想：去掉偏旁部首后的基本字你会读吗？把偏旁部首和基本字结合起来想想该怎么读？这些字是什么偏旁？你想到和那些东西有关？学生一听很感兴趣，有的说：“柿”字是读“市”的音，柿子是长在树上的，与树木有关，所以柿子的“柿”用木字旁。学生思维立即活跃起来了，纷纷举手发言。
2.抓对比，辨形近。对比，这里是指新旧知识对比。汉字的来历是复杂的，既多又难，字形繁简难易各不同。我在教学中引导学生认识，汉字是由“基本笔画、偏旁部首、基本部件”组成的。掌握了这些基本知识，我们就可以运用新旧知识对比学习生字。如通过“羊”和“工”学习“差”，“日”和“生”学习“星”，通过“”学习“祖”，通过“每”学习“海”。这样通过知识的内在联系，培养了学生的理解记忆能力，提高识字率。
3.抓辨析，辨同音。⑴进行同音字的辨析。同音字有音同形异、音同形近两种类型。在教学中我注意引导学生进行辨别，如音同形异的“教”和“叫”、“象”和“向”、“克”和“刻”、“东”和“冬”等等。这几组字都是音同
字的来历义同、形也不同。我引导学生把它们分别组成词或结合词句，联系语言环境，着重从字义上、字形上分析比较辨别，掌握用法。“工”是“工人”、“工作”、“工厂”的“工”，“公”是“公园”、“公家”、“公平”的“公”。把字义搞清楚了，再引导辨析字形，学生就不会张冠李戴写别字了。音同形近的如“晴”和“情”、“镜”和“境”、“姑”和“咕”等等，学生对这类同音字容易混淆，因此，我就把形声字的形旁
表义、声旁表音的构字特点交给学生，以熟字带生字，分别让学生组词和理解字义，重点分析字形中不同的地方。⑵进行形近字的辨析。学生观察事物，有时对相近的事物难以区分。要培养他们在字形中出不同部位的严谨学风。如“辨”“辫”“辩”，除使学生认识各字中间部分不同之外，还要看左右边也不同，左边的“辛”字最后一笔是撇，右边的“辛”字最后一笔是竖。如“往”和“住”部首不同，“主”和“王”起笔不同。也要培养学生善于在字形中出相同部分，如“挑”和“桃”右边相同。这样就能提高识字率。
4.抓观察，明字义。引导学生看多媒体图片或插图学生字。第一册“看图读拼音识字”“看图学词学句”，是识字最初阶段，教学的重点是识字。这类课文中的生字意义同课文的插图内容有密切联系。教学时要充分利用图画、拼音和汉字之间的联系，把汉字和认识事物紧密结合起来。如“看图读拼音识字”第六课，先放多媒体插图，让学生拼读音节儿歌xiǎo  liàng  zài  Shàng  miàn( 小亮在上面)， dà  míng  zài  xià  miàn（大明在下面），wǒ  zài  zhōng  jiān(我在中间)。观察画面时，重点放在“上中下”的方位上，突出这三个方位词，至于他们怎样滑滑梯就不必多讲。再从音节中出生字“上中下”来学习，这样，学生就会观察最能突出表现生字意义的那部分图意，培养了观察能力。
5、抓理解，会运用。学生字要与语言环境联系在一起，在语言环境中识字，以义为主线，显示字的音形义之间联系。许多汉字是一字多义的，把多义字放在语言环境中来学，不仅能正确的理解字义，而且能在脑中牢固地建立音形。如教第三册归类识字（二）第二课的生字时，为了使学生更好地掌握“甜”字的音形义，我给偏旁加上部件组成新字，再组词，最后造句，让学生扩词，口头造句。同学们先组“真甜”，再说“这个西瓜真甜。”“小妹妹睡得真甜。”（前句是指滋味像糖或蜜一样，后句是指人感到舒服。）有的同学说：“我们的生活过的真甜。”（指幸福）这样确定了字义，加深理解，生字的音形义之间建立起联系，学生对生字就加深了印象。