三年级道德与法治《爸爸妈妈在我心中》教学设计
课题 | 第四单元 家是最温暖的地方 |
教学内容 | 《道德与法治》三年级上册第11课《爸爸妈妈在我心中》 |
教学目标 | 2、学生学会如何去感恩父母，体谅父母关心父母，从现在做起，从点滴实际的行动来回报父母。 |
教学重点 | 孩子理解父母的爱，感恩父母。 |
教学难点 | 学会如何去感恩父母，并付诸行动去体谅父母，关心父母 |
教学过程 | |
导入新课 | 孩子们，在这个世界上，我们最亲的人是――（爸爸妈妈），最疼爱我们的人是――（爸爸妈妈）最值得我们信任的人也是――（爸爸妈妈），爸爸妈妈是我们最亲、最爱、最值得信任的人，他们用无微不至的爱呵护我们成长。这份爱，像清泉，滋润我们的心田；这份爱，像路灯，照亮我们前行的路。 |
自主学习 | 活动一：我们都爱父母 教师：父母最爱我们，同时，我们也很心疼，担心和想念他们，在我们心里，他们也是我们最爱的人，你和下面的小朋友有过同样的感受吗？一起来交流一下吧！ ①天都黑了，爸爸怎么还没回来呢？ ②看到妈妈难受的样子，我心疼的不得了，真想替妈妈分担一点二痛苦。 ③奶奶，元旦快到了，爸爸妈妈能回来吗？我想他们了 学生交流，小组讨论 活动二我们了解父母吗？ 教师：你了解父母什么？通过哪些方法可以了解父母呢？ 学生交流：我是问了外婆才知道妈妈的生日。 我爸爸是种瓜能手，暑假去填种瓜，我看到爸爸中种的挂又大又多！ 我妈妈喜欢吃蔬菜，这是我平时观察到的。 我爸爸爱运动，只要一有空就带我去踢球，他常说“运动诗人健康” |
交流展示 | 教师：我们了解父母吗?请同学们拿出课下调查结果“我为父母写档案”，给大家展示一下吧！ 教师：从父母的小档案中你有什么发现和感受？把你的想法和感受与大家分享一下吧。 交流：妈妈做钟点工，一天要做几家。爸爸开出租车，别人回家吃饭时却是爸爸最忙的时候。遇上刮风下雨就更不用说了。爸爸妈妈真辛苦。 学生交流：…… 理解：父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。 （父母的年龄，我们做儿女的不可不知啊。一方面我们应该为父母高寿而高兴；一方面我们又应该为父母寿高体弱而恐惧。） |
合作探究 | 活动三：爱父母，在行动 教师：我们都爱自己的父母，你为父母做过什么呢？ 教师：阅读教材P75页，读一读“杨敏的日记”。说一说杨敏是如何关心父母的，读完你有什么感受？ 学生交流：自主阅读思考。 教师：阅读教材P76页“爱的味道”。奇奇关爱父母有哪些表现？想想你平时是怎么做的，还可以怎么做。 学生交流：爸爸累了，我帮爸爸捶背；妈妈烦心是，我会…… 教师：爱父母并不是说要对父母百依百顺，这种爱也表现在对父母不良嗜好的批评上 |
巩固提升 | 你可以用什么方法帮助父母改掉其他不健康的习惯呢？ 学生交流：我和妈妈帮助爸爸戒烟；妈妈不爱运动，我陪陪妈妈跑步・・・・・・ 总结：同学们爸爸妈妈是我们最亲、最爱、最值得信任的人，他们用无微不至的爱呵护我们的成长。我们也要爱父母，了解父母，用行动表达对父母的爱，还要帮助父母改掉其他 不健康的习惯。 |
总结拓展 | 作为一个小学生，我们怎样做才是真正的爱父母呢？ ①我们既要有关爱父母的心，也要有关爱父母的行动 ② 爱父母并不是说要对父母百依百顺，这种爱也表现在对父母不良嗜好的批评上 |
板书设计 | 爸爸妈妈在我心中 我们都爱父母 我们了解父母 爱父母，在行动 |
教学反 思 | 通过本节课的学习，学生体会到父母最爱我们，我们也会心疼、担心、和想念他们，从现在做起，从点滴实际的行动来回报父母 ，感恩父母。对他们的不良习惯，我们也会帮助父母改掉。 |
中等职业教育数学1第1章第3节第一课时《交集、并集》说课稿
各位评委好，我今天说课的内容是中等职业教育数学1第1章第3节第一课时《交集、并集》，我将从学生、教材、教法、学法、教学程序、板书六个方面进行说明。
一、学生分析
数学基础参差不齐，阅读能力欠缺，对数学学习有一定的抵触心理，初中成绩论。
二、教材分析
1、本节课的主要内容是交集与并集的概念，以及交集与并集的求法。
2、地位和作用：本节通过实例，使学生掌握集合之间的两种运算――交集和并集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。因此，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学内容。有了集合的语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。
3、教学目标：
（1）知识目标：理解交集与并集的概念；掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。+能用数轴和Venn图表示集合之间的关系；掌握两个集合的交集、并集的求法。
（2）能力目标：通过对交集、并集概念的学习，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，使学生认识由具体到抽象的思维过程。
（3）德育目标：通过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达能力，培养严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。
（4）重点与难点（特点）：
教学重点：交集与并集的概念，集合的交集和并集的求法；
教学难点：引导学生通过观察、比较、分析概括出交集与并集的概念，以及符号之间的区别和联系。
三、教法：
教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质，采用多媒体等电教手段，扩大教学容量，既吸引了学生注意，激发学习热情，又透过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下的教学方法：
(1) 类比发现法。通过让学生类比实数加法运算引入集合间的运算；
(2) 图示法。利用Venn图和数轴让学生理解集合的交与并。
(3) 练习巩固法。设计不同层次的练习题进行检测本节课的学习效果，同时要考虑到不同水平，不同兴趣学生的学习需要。
四、学法：
教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：
(1) 观察分析法
(2) 练习巩固法。
五、教学过程：
1、导入新课（3～5分钟）
我们知道，实数有加法运算，两个实数可以相加，例如5+3=8。类比实数的加法运算，集合是否也可以“相加”呢？老师直接点出课题。+实例分析：请同学们考察下列集合，你能说出集合C、D与集合A、B之间的关系吗？
学生思考后回答，然后老师可以引导学生画出图示，让学生的回答达到这样两个层次：
（1）集合C由集合A与B的所有公共元素组成；
（2）集合D由属于集合A或属于集合B的所有元素组成。
2、抽象概括、给出定义（5～8分钟）
在给出学生交集、并集概念的文字叙述之后，并给出交与并的符号。让学生试着写出集合。
3、通过两个例子巩固定义（5～8分钟）
例1是较为简单的不用动笔，同学直接口答即可；
例2是必须动笔计算的，并且还要通过数轴辅助解决，充分体现了数形结合的思想。通过这两个例子的解决，使学生不仅掌握数学基础知识和基本技能，同时也体现出了数学的思想方法，发展学生的应用意识和创新意识。
4、对交集、并集进行再认识（5～8分钟）
利用Venn图归纳，总结出交集、并集的性质让学生利用交集、并集的概念，理解推导，利用Venn图理解交集、并集性质，在这一环节中老师只是引导者，学生是主体，充分发挥学生的积极主动性，学生在学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
5、通过习题进一步巩固定义和性质。（1～2分钟）
交集、并集的定义、性质研究完了以后，设计“感受理解、思考运用、拓展探究”三个不同层次的练习题进行检测本节课的学习效果，同时要考虑到不同水平，不同兴趣学生的学习需要。
6、课堂小结（3～5分钟）
应先由学生总结，然后老师补充总结：
1、集合的交集和并集；
2、借助于数轴或Venn图来求交集和并集。
爸爸妈妈最爱我7、课下作业（1～2分钟）
课本13页习题1―31.和 2.
《美丽的绒球花朵》微课创作说明
《美丽的绒球花朵》微课创作说明
一、设计主题：
《美丽的绒球花朵》这个微课是选自我校自选教材中的《精细绘画手工》中的精细动作训练板块的内容。本微课主要是在绒球拼贴花朵这一主题中，通过一系列循序渐进的实践操作对学生进行花朵形状拼贴技能的训练以及手眼协调与手指精细动作的训练。
二、教学背景：
本次活动训练的对象主要是手眼与手部精细动作不协调的低年段智力落后儿童、自闭症儿童，或中高年段中重度智障学生中的手部精细动作不灵活、手眼协调性差的儿童、脑瘫儿童的训练。绘画手工是多数孩子喜欢的教学实践活动，又基于精细手工的训练内容对于肢体手眼不协调儿童的康复训练具有较好的实践可操作与促进效果等因素，因而本微课的创作具有积极的意义与实操性。
三、训练目标：
1、训练学生的对简单花朵形状的认识记忆，训练学生动手操作的主动性，锻炼学生动手实践的能力。
2、通过训练活动中对精细动作的控制等的肢体感知和协调能力，提高手眼协调与手部精细动作的能力，改善学生的手眼协调、手部动作的控制能力，帮助肢体协调发展，锻炼学生的脑干对肢体动作的控制调节机能等。
四、教学方法：
根据训练内容、目标，结合训练场所和被训学生的实际，我采用多媒体课件、动作解说的文字说明以及配音讲解的方法。主要有：
1、图案示例视觉提示法：把抽象的训练内容用图案示例的视觉提醒下具象化，让学生更易于理解实践操作。
2、直观教学法：根据智障生接受能力较差的特点，把训练的过程通过直观、形象的画面进行呈现，并配音予以动作解说，使学生在视觉听觉辅助下更快地完成训练过程，达到训练目标。
3、知识点细化法：通过将训练重点内容细化成几个小过程的训练引导，拉近了受训者与训练内容操作感知的距离，以更快地达到训练的目的，使本课的拼贴出花朵同时进行手眼协
调与手部精细动作训练这一目标更有引导体会的空间。
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