摘 要：在双减背景下，本文从培养文化意识的角度，对英语作业进行了创新的实践设计。从体验性作业、创意作业、融合作业和实践性作业四个角度进行了英语作业的实践探索，期望减轻作业负担的同时，达到全面育人的效果。
关键词： 双减；英语作；文化意识
《双减》政策的落地，减轻学生过重的作业负担是英语老师目前亟待解决的任务之一。在新的时代背景下，笔者摒弃了传统的机械重复的英语作业，进行了一系列创新作业的设计，把培养英语文化意识作为英语作业的目标之一，把全面育人作为英语作业的任务。
一、核心概念最美女人
1.文化意识：
蜈蚣的天敌核心素养中的文化意识不仅让学生了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度
高考学习方法、文化认同感和文化鉴别能力。从这个角度来看，文化意识的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
2.有效作业：
教师对于不同作业的布置体现了对学生文化意识的培养。有效作业的形式是多种多样的，包括：搜集、查、释疑作业；模仿、体验作业；实践作业；探究作业（民族文化的传承）。学生在完成作业的过程中，潜移默化地培养了文化意识。
二．在英语作业中进行文化意识培养的实践探索
1.通过体验性作业，增加学生情感投入。
通过创设一定的的情境，让学生身临其境地进行文化知识的感知、体验、交际等活动，进而增强学生的体验参与，进行文化意识的培养，通过对比中外文化的差异，使学生体会身在异国他乡的时候，能够做到入乡随俗。例如，八上M11 Way of life Unit 3 为了更好体验左侧行驶，给学生布置实践作业。让学生分组表演并体验。如：When you want to cross the road in England, what will you do? Please act it out.两个学生
扮演路人，其余的学生扮演车辆并进行行驶。体验后编写对话，上课时汇报演出。学生的角扮演使他们体会语言的情境，培养了文化情感。
太子宾客2.通过创意作业，进行中华优秀文化传承。
传统文化进课堂，用英语讲好中国故事，是树立家国情怀，建立人类命运共同体的时代要求。七年级下册第八模块Story time 讲述的是外国童话故事《金凤花姑娘和三只小熊》，并且拓展了《精卫填海》的模块写作任务。笔者进一步提出了更高的要求，要求学生们不局限于精卫填海的故事，可以从中国古代的神话故事、语言故事、人物故事等等选取一个自己感兴趣的进行创作，并且进行了《英语故事我来讲》的口语演讲比赛活动。通过故事山（story mountain）模型，告诉学生讲故事的框架。
电子技术的应用 （climax 高潮）
（build-up 发展）
(resolution 问题解决)
（opening 开端） （ending 结尾）
在进行准备的过程中，学生需要了解故事的背景，需要自己进行文字改编，需要口语与肢体语言的紧密衔接才能够把一个故事讲述的绘声绘。以讲故事比赛的形式，激发了学生的兴趣、求知欲和好胜心，在故事的交流中，学生们互相学习，学会的不仅仅是一个个精彩纷呈的故事，更是故事背后所蕴含的深层含义，如《掩耳盗铃》的自欺欺人，《亡羊补牢》的改过未迟，《负荆请罪》的宽广心胸。
3. 通过融合作业，实现作业育人的功能。
阅读与情境的有效融合，可以提高文化的感知度。学科融合是当代教育的发展趋势。在英语作业的设计上，可以使英语和美术有机融合，布置学生图文并茂的英语作业，可以发展学生的创新能力。如在讲到七年级上册春节的话题时，笔者布置让学生绘制关于春节的英语连环画的作业。这样的作业布置，可以帮助学生通过搜索资源，并根据自己的生活经验，加深对春节的理解，加强对中国传统文化的深刻认识。通过对年兽的创意，学生们绘制了神态各异，栩栩如生的年兽。每个学生都以绘画册的形式上交作业，体现了学生的绘画能力，图片描述能力，文字之间的衔接能力以及装帧出版的能力，在培养学生文化意识
的同时，也实现了多角度多方面的育人功能。同样的作业形式如模块小结手抄报、英文图配字小作文、创意绘本制作等等。
4.通过实践性作业，增强文化自信，激发学生的高尚情怀。
根据《英语课程标准》的思想性原则，英语学习应渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。增强文化自信，建设文化强国是当今教育的责任和任务。通过英语传播中国文化应该是英语课的使命之一。
为了在实践中培养学生的文化意识，创设真实的实践活动，增加学生文化意识的体验。例如，让学生通过社团活动查中国的节日及相应的特饮食，查来由，如：Mid-autumn Day——moon cakes 代表团圆；Dragon Boat Festival——Zong zi纪念屈原；the Chinese Spring Festival——dumplings体会团圆，吉祥……让学生了解本土文化。同时让学生利用端午回老家，调查自己家乡的特，自己家乡的变化，体会祖国改革开放30年的巨变。天津的孩子可以选取天津的美食如耳朵眼炸糕、狗不理包子、煎饼果子呀等等，通过了解这种食物的起源、特点，以及广受人们喜欢的原因，把这一特美食制成英文海报的形式进行课堂交流，为自己家乡的特文化传承做出努力。为创设更多的实践活动，可以组织一
些比赛活动如“中国诗歌英译大赛”，“中国民歌用英语传唱”，英语教育戏剧展演，中西方乐器弹奏等等，这些活动对于提升学生文化自信起到促进作用，丰富了学生的实践锻炼。活动融合了学生英语语言能力，英语交际能力，英语表演能力以及文化意识培养，使学生真正体会到做中学和学中做。让实践活动成为文化意识培养的桥梁，让文化意识内化为学生的人文素养，进一步坚定了学生的文化自信。
三、结论与思考
英语作业是课堂教学的必要补充和课堂拓展。“双减”背景下，对教师作业的设计提出了更高要求。英语作业的设计在关注学生英语语言能力的同时，具备提升学生文化意识的任务。教师在设计英语作业时应该开拓思维，进行顶层设计，从而在作业完成中落实全面发展人的要求。
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