《望岳》课堂点评
罗山县东铺一中  肖丽
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”这是《语文课程标准》对古诗文教学的要求。在古典诗词教学中，教师应注重引导学生进行审美体验，陶冶性情，涵养心灵，让学生受到美的熏陶；通过诵读、理解，具体感受诗歌的形象，品味诗歌的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，以获得自己的情感体验和思考。《望岳》这一课例是一个较好的探索，基本上解决了古典诗词怎样教、怎样学的问题。
首先，将朗读利用得很充分。在朗读中感悟，是最原始、最基本的读书方法，也是最行之有效的读书方法之一，特别是短小精悍的古代文学精品，尤其应该采用此方法。本课教学，老师就是让学生反复阅读，从而走进青年杜甫的内心世界，感悟文本的深沉内涵。先是通过学生自读，解决生字词，明确诗歌朗读节奏，再经过老师的范读，让学生初步把握情感；然后进行译读、精读、品读，让学生深入文本，走进作者的内心世界，和作者产生情感的共鸣，理解他此时此刻的心境，以及写作此诗的意图。望岳赏析
春节是哪一天
复活节习俗其次，教学思路简洁、漂亮。这一节课运用罗山教研室提出的“板块式三环节”语文教学模式。这是借鉴余映潮老师的”板块式教学思路，并运用杜郎口教学的理念和实质，创造出来的全新课堂教学模式。整节课分为五个板块：“诵读，知大意；译读，明诗意；精读，悟诗情；品读，赏名句；背读，会运用”。引导学生在反复诵读、涵咏的基础上，理解诗歌的思想内容，品悟其凝练的语言所蕴含的丰富情感，赏析其艺术特。教学思路清晰，同时也融入了先进的教学理念。
健身歌曲第三，强调学生的自主品味、品析与感悟。在“译读，明诗意；精读，悟诗情；品读赏名句”这几个环节中，老师并没有喋喋不休的赏析和分析，而是学生在老师的引领下，进行自主品味、品析和感悟。在涵咏、品味作者笔下的泰山美景时，是让学生抓住字、词、句来品味、涵咏，教师只是适当地进行点拨，主要是学生在欣赏和品析。
当然，也有不足之处。一是师生之间对话较多，学生与学生之间，学生与学习小组之间缺乏思想的碰撞。这不能不说是一个缺憾。因为只有在思想的碰撞中才能产生新的思想，生成新的见解，达成新的共识。再者，新课程对语文教学提出了更高的要求，特别是在学习方式的变革上，不仅只是鼓励学生主动学习，积极探究，同时对教师恰当的引导和及时点
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拨艺术也要求更高。在古典诗词教学中，要在有限的课堂时间里让学生得到更大的思维空间，使学生充分领悟到诗歌语言艺术的魅力，激发他们的创新灵感，这就需要老师成功的引导学生去读、去悟、去品、去鉴赏。
我的春夏秋冬
于漪老师曾提出：语文课要追求“三动”境界，即动听、动情、动心。教的有兴趣才动听，教的有感染力才动情，动听、动情才能动心。这样的语文课才能达到语言文字和人文精神的双丰收。