初中语文课本所选的古诗文占教材选文的30%左右，是语文教学的一个重点，也是难点。然而，长期以来，文言文教学的效率相对较低，是一个不争的事实。部分学生对文言文学习缺乏兴趣，不到有效的学习方法。部分教师则认为，文言文容易教，往往在“毫无准备”的情况下，把资料上的内容“毫无保留”地传授给学生。这样，导致学生难以消化，进而制约了学生整体语文能力的提高。在此，以《论语六则》为例，来探究初中文言文教学中应该注意的一些问题。
1. 基本知识的积累
《论语六则》是文言文入门教学的一块敲门砖，对文言文教学的展开有着重要的引导作用。这六则有谈学习态度的，有谈学习方法的，有谈个人修养的。每一则相对独立，不能连贯成一篇完整的文章，但论点精辟，语言凝练，含义丰富。就其内容而言，涵盖了文言文学习的基本知识点，以及学习文言文所必需的方法与态度。
1.1实词方面。
包括文言词语的多义词、通假字、古今异义、词类活用等语言现象及规律。
（1）多义词（一词多义现象）。例如，“子”在文中除了指代“孔子”，还可译作第二人称代词“你”，可特指有学问有道德的人，可用作古代男子的美称，可译作“儿子”。天安门的英文
（2）特殊或常见的文言实词。例如，“曰、愠、君子、惘、谓”等。
（3）通假字。例如，“说”通“悦”，“高兴、愉快”的意思。“识”通“志”，“记住”的意思。
（4）古今异义。例如，“可以”古义作两个词讲：“可”是花千骨大结局是什么开学名单再扩大“可以”，“以论语六则”是“凭借”；今义“可以”作肯定回答用，相当于“行”。
（5）词类活用。例如，“时i will return”本义是“时间、时候”，名词活用为状语，译为“按时”。“耻”本意是“羞耻、耻辱”，形容词活用为动词，表意动，译为“以……为羞耻（耻辱）”职业化。
1.2虚词方面。
本文基本囊括了初中文言文课本中常见的虚词，有的还涉及到它们各自的用法。从头至尾依次有：而、之、乎、以、为、矣、则、也、于、哉、其、者。这些词都属于应重点掌握
的文言虚词。
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