【摘 要】针对目前高职类学生存在的主要问题以及教育部提出“工学结合”的主导思想，我院机电工程学院在实训教学中引入5S管理来开展“工学结合”，通过建立仿真的加工现场、制定现场管理制度、创新实训质量考核机制等，可以有效实现实训教学的企业化管理。实践证明5S管理模式的引入能够帮助学生培养职业意识和职业素质，有利于职业生涯的发展，同时也促进了职校与企业的双赢合作。
【关键词】5S管理；工学结合；高职院校
前言
高职院校是培养应用型人才的摇篮，它定位准确，以理论联系实训的方法为企业培养了大批技能性人才。为缩短学生从“校园人”到“企业人”角转换的时间与步骤，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。教育部文件明确指出
实现高职教育在就业上的无缝对接，不仅仅要强调职业技能，同时要重视提升学生的职业素养、职业道德和就业能力。目前，就职业技能方面来说，高职院校开展的多种“校企合作”形式，能够有效的提高学生的技能水平，但是在职业素养的培养方面欠缺，学生主要存在以下问题：（1）缺乏纪律，自由散漫。不少高职生我行我素，难于适应集体生活；法制观念淡薄，公德意识缺失，组织纪律性差。（2）学习无动力。缺乏自主学习意识，学习不主动，欠缺刻苦专研的精神，学习目的不明确。（3）自理能力不强，卫生习惯差。具体表现为宿舍卫生差，动手能力差；生活习惯不好，不会合理安排作息。
5S现场管理是一种比较成熟的企业管理模式，是指在生产现场对人员、机械、材料等生产要素进行有效管理，为其它管理活动奠定良好的基础。目前，中国很多生产制造企业都应用了5S现场管理，特别是一些精益生产的企业，使用的更好。因此，在高职院校中，将“工学结合”和企业的5S管理有效联合起来，对于提高学生综合素质具有深远意义，能够为国民经济建设培养造就大批技能型高素质应用型人才。
我院机电工程学院将企业的5S管理引入校内实训室，通过周密部署，精心安排，以及不断和企业联系，使实训工作有条不紊地进行。经过一段时间的摸索，总结出一条适合自身特点的“工学结合”教学方法，实施后效果较为显著，既提高了学生的学习兴趣，也使实训基地的管理上了一个新的层次。
一、实训基地的5S现场布置
我院机电工程系在多年来的车间实训教学过程中充分感到，对于学校的教学实训环境来说，不但要在硬件配置上达到企业标准，更要在管理上向先进的企业看齐。如果车间现场可视化管理水平不高，导致要的东西，总是难以到，车间现场标识管理混乱，易发生质量问题及安全隐患，这对实训基地的发展极为不利。所以我们借鉴“5S”管理模式，改造实训教室，布置实训现场，并且注重每一个细节，及时发现问题，解决问题。具体做法如下：
1.整理
在实训场地只允许看到与本实训项目相关的工量刀具和设备，而且这些实训必须物品要放在最适当的位置，其他一律要清理掉，包括与实训无关的人也要离开实训场地。保证现场通道
畅通，实训作业空间足够，工作台之间的距离不小于1m，每张工作台只允许5～6名操作人员，避免作业区相互干涉。危险区要安置明确标识，潜在危险区要有警示标志，保障师生实训安全。
2.整顿
在实训现场将本实训项目所需的工具和物料等摆放到规定的位置，实行定点放置，一共区分了4大区域：原料区、合格品区、检验区、次品区。各种工具按类别放置到相应的的刀具箱中，规定其放置方法，进行标识。材料要清点清楚，实训用料要有详细的记录。成品放在靠近门口的适宜位置，以便运送。废料和同类废屑放在废料箱中，准备回收利用。
3.清扫
每天实训课结束以后，学生要按照老师事先的分组和安排对现场进行彻底清扫，责任到人，不留死角，做到一无非必需物品，二无乱堆乱放，三无尘土。清点实训用品，放回相应的位置，对损坏用品作好记录。同时，老师加强对学生进行安全教育以及设备基本操作、保养知识教育等工作，并定时巡查，一旦发现问题，及时整改。
4.清洁
在学生中长期不懈地开展5S管理理念的宣传教育工作，在实训教室张贴5S标语，每周安排一名老师讲解5S管理体系，使“5S”在学生中变成一种自觉自愿的行为；另一方面要做好标准化和制度化管理，严格按标准和制度办事。
5.素养
一方面通过教师组织实训动员大会规范学生，按标准和要求进行实训，培养他们良好的个人修养和职业道德，使学生自觉自愿地在日常学习生活中贯彻这些非常基本的准则和规范，约束自己的行为，并形成一种习惯。另一方面利用丰富多彩的标兵评比和班级小组竞赛等活动，培养学生的竞争意识和团队精神。以上两方面都可以使学生的素养水平得到不断提升，最终让实训学生能成为一个遵守规章制度，具有良好素养习惯和团队意识的人。
二、实训基地的5S日常管理
1.人员管理
为使学生在表象上感悟企业氛围，在实训教室，我们称学生为员工，并且按照企业方式管理学生，使学生在潜意识中融入企业。例如，出勤方面，制定“考勤表”，学生在上、下班的时候都需要“打卡”，规范学生的出勤；工作方面，制定“工作情况记录表”，详细记录每个学生的工作情况，包括每人每天的生产数量与质量；团结合作方面，为了加强学生的集体荣誉感、提高团结协作的能力，实训室开辟出了“综合看板”，将每一组的工作情况按天记录在看板上，不但方便学生了解当天的工作情况，同时也增强了学生的竞争意识，促使学生努力创新，不断进取；奖惩方面，效仿企业对员工的奖惩制度，实训室开展“评标兵”活动，对优秀的学生以及小组给予奖励，对无法按时完成“工作”的员工实行“加班惩罚”制度。学生和员工的身份有机的融合，是提升产品质量意识、服务意识、增强团队合作精神的基础。2.生产管理
合理规划、组织教学内容有助于提升学生的学习情趣，为学生在实训中学习和实践提供科学、可行的依据。为此，我系机电教研室主任和企业技术人员共同探讨，以市场需求为根本，以职业发展为导向，以服务岗位教学为目标，根据不同工序的工艺安排教学内容。编排遵从科学性、实用性、可操作性等原则，渗透职业道德教育，并且与车间化教学环境相一致。让学生在学校实训过程中，感受到在企业工作的氛围，完成和在企业工作类似的任务，从而让学生在校实训更加真实、更加符合企业的生产管理要求。我们按照企业的管理模式组
织实训；按照学校的管理方式分配任务；实训学生必须统一着装，定岗定位；实训实行严格的6小时工作制和上下班制度，要求学生做到工作环境一尘不染，工作态度一丝不苟；不仅注意对学生职业能力的考核，而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德。
三、实训基地推行5S管理的效果总结
经过为期一个学期的试点，在高职院校内有效实施“工学结合”的人才培养模式上，我院摸索出一种适合自身条件的实施管理方法，在提升学生的产品质量意识、生产安全意识、团队合作精神和职业道德等方面，都收到了令人满意的效果。具体表现在：
1.团队合作能力加强
达到了融练团队、提升能力的效果。使同学们都接受了1+1大于2的道理，这为他们走进企业，走上岗位，进入一个新的团队奠定了良好的基础。
2.个人职业素养提高
企业看重的品质是诚实、热情、勤劳、敬业，这些品质的养成不仅会为他们走上社会提供帮
助，也会对他们一生的生活产生巨大的影响。而通过“5S”管理的培养，同学们在学院里就已经达到了这个要求。
3.就业技能提高
引入5S管理，让学生在校时就能受到企业文化的熏陶，使学生兼具一定的企业精神与品质，要让学生就业后能很快地认同和接受企业文化及价值理念，成为受企业文化认同和欢迎的人才。
总之，“5S”现场管理适用于现代企业，把它运用到高职实训基地中，虽然有一定的难度，但是学院已经取得了一定的成效。然而，实训基地的建设和管理也不是一蹴而就的，需要长期的在工作中发现问题，解决问题，总结经验，不断改善。在今后的工作中我们会继续遵循“工学结合”的主导思想，实事求是，为国家和企业培养更多的高素质职业人才。
参考文献：
[1]靳宇.营造企业化的高职实训教学环境的探索与实践[J].中国现代教育装备，2009，7.
[2]何永文，朱海军.“5S”在高职院校学生管理中的应用实践[J].科技资讯，2010（35）.
[3]王琼.从企业文化管理看高职院校人才培养新路向—以5S管理为例[J].济南职业学院学报，2008，12（工学结合6）.
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