《精卫填海》教学设计
乐平五小    王洁
一、看图猜神话故事，简介《山海经》。
师：大家平时爱读神话故事吗？
生：爱读。
师：那你们都读过哪些神话类的书籍呢？
生：《中国神话故事》、《古希腊神话》……
师：不错，看来你们都是爱读书的孩子，读书是个能让我们终身受益的好习惯！今天上课前，我想先带大家玩个游戏，好不好？
生：（雀跃）好！
师：游戏的名字叫做“看图猜神话”，有没有信心猜出来？
生：有信心！
师：那我拭目以待哦！课件逐个出示《盘古开天地》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《大禹治水》故事图片让学生猜。
师：看来同学们果真读了不少神话故事，你们知道吗？这些神话故事其实都出自同一本书，这本书名就叫——《山海经》，我们来了解一下。（指名读资料）
生：指名读资料。
师小结：《山海经》是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。
二、初读课文，读好停顿。
师：我们来看看这篇课文，这是一篇？
生：文言文。
师：能读好吗？
生：能。
师：请你们打开课本，翻到50页，把课文自由地读两遍，要求是读准字音，明白了吗？开始吧。
师：文中有两个多音字“少”、“为”。
生：指名认读。
师：还有几个比较难认的字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?（课件突出）
生：指名认读。
师相机指导： “曰”，这个字看着很眼熟哦！它跟哪个字长得很像？
生：和“日”字很像。
师：那你是如何区分他们的呢？
生：“日”字要高一些瘦一些，“曰”要矮一些，胖一些。
师：你真会观察，你这么一说我就不会把这两个字弄混淆了。
师：“溺”的 字形比较复杂，是我们今天要学写的生字。学写生字的时候我们不要忙着下笔，首先要对田字格中的生字进行仔细观察。你们看看要写好“溺”这个生字有哪些要注意的地方，你能来提醒一下其他同学吗？
生1：这是一个左右结构的字，左窄右宽。
生2: “弱”字的两个部件一个大一个小一些。
生3：我们要注意哪些笔画写在横中线和竖中线上。
师：没错。现在老师来示范写一个，同学们关注一下“溺”字的笔顺和写法，看仔细咯！你们也可以伸出右手跟着我一起书空。（老师示范写）
生：练习写两个字。
师提示：大家要注意写字的姿势——头正身直脚放平。
师过渡：这个字大家都会写了吗？（会）光会写还不够，还得知道它的意思。
师：谁来说说“溺”是什么意思？
生：是溺水、淹没的意思。
师：你是怎么知道的？
生：课文下面有注释。
师：你很会学习。（课件出示课文）我们在文中先到这个字，圈出来。这个“溺”字的右上方有个带圈儿的“4”，这是什么意思？
生：这说明这个字的意思是四号注释。
师：我们就可以到下面的注释里到“4”，谁来读一读四号注释？
生：指名读4号注释。
师：那我们就用这个看注释的方法来看看“少女”在这篇文言文中是什么意思呢？
生：是小女儿的意思。
师：跟现在的意思一样吗？现在是指什么？
生：不一样，现在是指年轻的女孩儿。
师：是啊！在文言文中很多字词都存在古今异义，这是我们读古文时要注意的。看来查注释的方法可以很好地帮我们理解词语。大家还有什么好的方法来解决不理解的字词吗？
生：可以联系上下文来理解。
师；是啊！早在三年级我们就学习过联系上下文来理解字词的含义。
生：还可以查字典理解字词。
师:工具书是我们学习的好帮手，我们要善用它。
生：给生字组词，近义词的方法
师：同学们的办法真多，善于学习的孩子就是这么会总结方法！
师：读文言文只要读准字音就算读好了吗？还要读得怎么样？
生：不仅要读准字音，还要把句子读连贯，读出节奏。
精卫填海的神话故事师：是啊！千万不能把词语读破了。我给这篇文言文划了节奏，请大家先在书上把节奏划好，再根据这个节奏练习把课文读两遍。
生：画好节奏后练习读文。并指名读文。
师：这位同学读得怎么样？好在哪儿？不好的问题是什么？
生1：他的声音很响亮，普通话很标准。
生2：他很有精神，吐字很清晰，读得也很连贯。
生3：他停顿读得很好。
……