统编版语文教材九年级上册第一单元是“活动 探究”单元《尝试诗歌创作》教学实录
师：同学们，少年情怀总是诗，诗是属于年轻人的，它是你们认识自己，理解他人，感知世界的方式，今天一起来学习一下诗歌创作，好吗？首先，我们看一看大家图配诗的作品。
屏显：
无题
日出东方催人醒，
不及晚霞懂我心。
辞别再无相见日，
终是一人度春秋。
秋意
风起黄叶落，
夜深明月身。
孤枕对愁眼，
一曲秋意浓。
师：这是我们同学的作品。你觉得这两首诗中哪一个词或是哪一句话打动了你？也可以说一说，哪个地方我还没读懂？
生1：“不及晚霞懂我心”表达了作者的心情。
师：谢谢！你喜欢的是“不及晚霞懂我心”这一句，你觉得这句表达了作者的一种心情，但具体是怎样的心情，又说不准，对吧？就是这样，有感觉，又似乎说不出来，这就是诗的魅力。其他同学也来说说好吗？
生2：我觉得《秋意》那首，“孤枕对愁眼”非常的好，表达了作者对秋意的愁，但是我不太理解的就是“夜深明月身”这句，这个“身”是什么意思？
师：好的，后面的同学，还有谁想说呢？
生3：秋意中的“孤枕”对“愁眼”写得挺好，我觉得它表达出孤独和忧愁，所以我比较喜欢这句。
师：谢谢同学们！诗歌是要品味的，是要大家用心去品味的。我也有点想法和大家分享：第一首图配诗里的“不及晚霞懂我心”，就是晚霞不懂我的心对吧？为什么不懂呢？可能是因为我是一人度春秋，没有人诉说，想要表达这种愁绪。但我有点疑惑的是，图片里边有两种景物，一是日出东方，二就是晚霞，这两种景物都在我心里打转。我就搞不清楚，作者到底是要借助哪一种物象来表达他的孤独的，他是跟晚霞作别，还是跟东方作别？有一点纠结，这是我的初步感受。第二首图配诗从整体来讲，黄叶、孤枕、秋意，诗与图意蕴一致。如果说夜深明月和孤枕对愁是他的联想和想象，明月这个物象的选择有些突兀;可以从画面已有的景物与明月产生关联，进而再想象到孤枕对愁，就比较顺畅。同学们，感知一下，你觉得诗歌这种文学体裁究竟有什么显著的特点呢？
生4：分行。
师：对，这也是一个特点。除了分行写，诗歌还有什么特点呢？
生5：抒情。
师：是的，诗歌重在抒情，非常好。我们看看另一位同学的诗。
屏显：
树叶
春天，
我从一棵小树苗中长出来。
这是我第一次看到世界，
如此美好。
温和的春雨，
亲吻着我。
夏天，
我从一场暴风雨中成长了。
这是我第一次发现到世界，
如此残酷。
汹涌的暴雨，
推挤着我。
秋天，
我从一次离别中懂得了。
这是我第一次感受到世界，
如此真实。
内心的悲痛，
冲击着我。
冬天，
我从一生经历中明白了。
这是我第二次感觉到世界，
如此安稳。
内心的平静，
温暖着我。
师：出触动你内心的词、句子，或者一个画面来说说你的理解。
生6：从“平静”这个词里，我觉得它跟冬天是对比着来写的，可能作者觉得在冬天有什么事情温暖了她。
师：哦，就是说发生在冬天的事情让我的内心感受到了温暖，有了一种关联，是这样的吗？还有没有什么发现？这首诗跟前面两首诗有什么不太一样的呢？
生8：我的个人理解，这首诗是现代诗，前面那是古诗。
师：还有吗，它是按照什么顺序来写的？对，是时间顺序。所以现代诗和古体诗比较，它的内容更丰富了，有更多表达的空间。诗歌都是分行的，都是押韵的，都是抒情的，读来朗朗上口。可是我觉得，这首诗可以从阳光的角度来表达：
炫目的阳光，
在树梢闪烁，
颁给绿叶灿烂的王冠。
还有，能不能把“树叶”改为“绿叶”。树叶是一个中性的叙述，而“绿”字有一种生机、活力和希望。我觉得阳光的光环可以想象为生命中的一种期待、一种希望。好！同学们，来看看这节课我们的写作目标。
屏显：
【学习目标】
1.捕捉灵感，寻寄托之景。
2.联想想象，巧用修辞，表达诗意诗情。
师：今天，我们在这节课要做一次诗人，第一步就是捕捉生活的灵感。闭上眼睛，听一段音乐，然后想一想浮现在你脑海里的词是什么，你随之会产生怎样的联想。
屏显：
活动一：捕捉诗感
请闭上眼睛，静静欣赏音乐《秋日私语》，你的脑海中浮现了哪些画面？（播放音乐《秋日私语》）
师：睁开眼睛，说说刚刚你脑海中浮现出哪些词或画面。
生8：秋叶飘落，一位少女在丰收的田野中弹钢琴。
生9：湛蓝的晴空，辽阔的原野，翱翔的白鹤。
师：嗯，有些诗的味道。晴空、远山、云影、森林、风中的落叶、 寂静的小路、 雨中的細
语、 湖水中的秋韵……如果再适当融入联想和想象，表达你此刻的心情，就更有诗意了。（板书：触动之景）
屏显：
活动二：体验创作
私语
徐志摩
秋雨在一流清冷的秋水池
一棵憔悴的秋柳里
一条怯懦的秋枝上
一片将黄未黄的秋叶上
听他亲亲切切喁喁唼唼
私语三秋的情思情事，情语情节
临了轻轻将他指落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转
跟着秋流去
这秋雨的私语，三秋的情思情事
情诗情节，也掉落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转
跟着秋流去 展开九年级上册语文课本
师（有感情地朗读）：可能诗人是听了秋的私语才产生这样缠绵悱恻的情愫吧！你感受到一种怎样的情感呢？
生10：流逝感。秋水、秋雨带走了很多不好的事情，如遇到的一些挫折、不愉快等。
生11：我读到了一种无奈感，如憔悴、怯懦这些词语能体现出这种情感。除此之外，“一涡半转，跟着秋流去”意味着诗人将所有的孤独愁思抛到一边，又有了一点排解内心的感觉。
师：你有自己的理解，非常好。我们再来体会一下：秋雨、 秋水、 秋柳、 秋枝、 秋叶，这些意象本就让人感到清幽、萧瑟，而清冷、憔悴、怯懦、将黄未黄这些词语，就奠定了诗歌悲凉、悲观的基调，叠词亲亲切切喁喁唼唼描绘相互低语倾诉的画面，让人不由沉浸在回忆、思念中， 但流去又暗示了无可挽回的逝去。层层联想、排比象征的手法使诗歌的内容一点点展现，又一层层叠加，极大地扩展了诗的韵味和魅力。
屏显：
诗的内在与和谐是通过联想来传达的。
——纪伯伦
师：听，秋雨滴落的声音就好像人的私语，这是相似联想，而私语的内容呢？情诗情节，思念与回忆。我们以前也学过《天上的街市》：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。先有相似点的联想，接着又展开了想象。