《我和爷爷》作文教案
教学目标：
情感目标：明白家人对我们的关心，懂得感恩。
教学重点、难点：挑选典型事例时，加入动作、语言、心理等描写写生动。
学生习作易出现问题：抓不住具体的事，没有细节描写，人物泛泛而谈，写不出人物的个性和和家人的感情。
教具：多媒体课件
第一阶段（阅读理解、作业安排检查10分钟）
一、《皮皮鲁》阅读检查提问。
二、成长故事会：上课前，农老师给你们讲一个故事《爷爷有办法》：约瑟从婴儿到小学期间，爷爷将约瑟用过的心爱的毯子逐步缝制成外套、背心、领带、手帕、钮扣；家里的一窝老鼠则将爷爷裁剪剩下的碎布料又做成衣服、桌布、窗帘的故事……这真是一位慈祥的，心灵手巧的爷爷。
故事完毕，让孩子们说说这个故事的感受。总结：我非常佩服约瑟爷爷的智慧和想象力，而且我们要学习他用他一双勤劳的双手让一件废弃的东西变废为宝的勤俭节约的生活习惯。我们都应该向约瑟和爷爷学习，不要浪费东西。
第二阶段（上课25分钟）
一、谈话导入：孩子们，刚才我们认识了一位智慧、勤俭节约的爷爷。你的爷爷是怎么样的？今天我给大家讲的课题是《我和爷爷》，这是北师大版三年级下册第一单元的同步作文。我们写《我和妈妈》《我和爸爸》《我和奶奶》这样题目的作文也可以借鉴这种作文方法。这个单元的习作，要求在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母或者其他亲人爱自己的一件事，要表达真情实感。
二、现在，农老师就以《我和爷爷》为例，教大家如何写好这篇习作。
我爷爷和我奶奶的故事出示课题《我和爷爷》，从这个题目里，你知道了什么？对，我们知道了这次的习作是一篇写人的作文。在写爷爷的同时，我们还要写写我和爷爷之间发生的事情。比较：《我和爷爷》《我的爷爷》，《
我和爷爷》重在描写我和爷爷之间的事情，《我的爷爷》则可以多写写爷爷的脾气、性格、品质，而不一定要写“我”。
既然是写人，那少不了人物的外貌描写。你的爷爷是什么样的呢？首先，我们要仔细观察爷爷的外貌。给爷爷做一张画像吧！出示幻灯片。爷爷的头发是怎么样的呢？是满发银丝还是乌黑油亮还是黑中掺白呢？爷爷的脸型呢？是鹅蛋脸、棱角分明脸、方方正正的脸？体型怎么样？：
是瘦骨嶙峋、腰板硬朗、身材魁梧？说说爷爷外貌上最与众不同的地方，连成一句话，让大家都认识你的爷爷都是什么样。
比如：我的爷爷已经满头银丝了，方方正正的脸上虽然布满皱纹，却依然泛着红光。爷爷的鼻子上架着一副大大的老花镜，鼻子下面一张能说会道的嘴巴老是乐呵呵地张开。别看爷爷岁数大了，他腰板硬朗得很呢！他最喜欢戴着一顶西式礼帽，拄着一根小拐杖，整个人看起来神采奕奕。
既然题目是《我和爷爷》，能少得了小作者“我”吗？要怎么过渡呢？一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就显得支离破碎。所以，一定要注意段与段之间的过渡和照应。 (改，过渡方式方法的细化)
过渡的方法：段落过渡 .
过渡不仅可以总结上文，领起下文，还可以使前后形成对比或转换记叙内容。我们应该根据写作的需要，写好这一过渡句，使之像桥梁和纽带一样，将文章各部分连起来，形成一个密不可分的整体。
（一）词语过渡法。就是用词语将相邻两层意思连接起来上下连贯。如用“总之”“当然”“然而”“可是”等词语过渡，也可以用表时间、地点、性质的词语过渡。这些用来过渡的词语常常放在新段落的开头。比如在写爷爷的脸说变就变时候，先说了爷爷高兴的时候是怎么样的，再写爷爷遇到不顺时候的样子。我们可以在中间引用过渡：然而，有喜就有忧。
（二）时间过渡法。就是在两个段落之间，有时间的顺序。比如写《我的闹铃爷爷》，每一段用“早晨”“中午”“晚上”“临睡前”来写，这样，时间交代的很清楚，使文章过渡自然，条理清楚。用时间过渡法，有时还能起到表达中心思想的作用。
（三）承上启下过渡法。如“爷爷不但是个棋迷，而且家里的修理能手。”这句话的前半句承接了上文，概括了前一段的主要内容，后半句则是下面要讲的内容了。
结合这篇作文展示范文：
我的爷爷可疼我啦！我和爷爷之间有许多美好的回忆，那些回忆就像一颗颗璀璨的珍珠，在我记忆的大
海里闪闪发亮。
我和爷爷那可是“老哥们”了。我们之间发生过许多有趣的事情，每当想起这些事情，总让我会心一笑。
这样过渡，简单几笔写出了我和爷爷的关系和感情，还引出我和爷爷发生的事情。
那么，如何挑选我和爷爷发生的事情呢？这篇习作要求写出亲人对我们的爱。那么选择事例的时候，一定要选择那些表现爷爷对我的爱的事情。在脑子里回忆一下，我和爷爷之间到底有哪些
难忘、快乐、感动的事呢？
出示课件事情1:：是有一次我因为放学后在操场上贪玩，忘记等了一个多小时的爷爷？最后爷爷却笑眯眯地批评我几句，还对我嘘寒问暖的感动的事呢？引导：爷爷没看见我，着急吗？急的（满头大汗、团团转）我发现自己做错了，有什么表情动作？（低下头，惭愧的满脸通红，说起话来结结巴巴）爷爷是什么表现呢？（淡淡地批评了几句，笑眯眯，对我嘘寒问暖）又是怎么说的？（“饿了吗？”“今天学什么知识？学校里发生了什么有趣的事？”）让学生演一演。表扬演出动作、表情的同学，让学生说，表扬说的好的同学。
课件事情2：是我把家里的自行车弄坏，爷爷帮着我修自行车的难忘的事情？创设情景，引导：你心爱的自行车坏了，你心里难受吗？怎么想的？（怎么办呀，没有自行车我就不能去广场、同学家、远一点
的地方尽情玩耍了。爸爸妈妈一定会狠狠批评我的。）有表情吗？（一筹莫展，急的像热锅上的蚂蚁）爷爷是怎么帮你修的？（只见一阵“叮叮咚咚”的声，爷爷像变魔术一样让自行车起死回生了。豆大的汗珠从他头上滚落下来，我赶紧去拿来一条毛巾递给爷爷，但他却拿袖子往头上一抹，说道：“不用，爷爷忙着呢！”）你怎么感谢爷爷的？（竖起大拇指，高兴地抱住爷爷亲了一口）让学生演一演。表扬演出动作、表情的同学，让学生说，表扬说的好的同学。
课件事情3：是“棋迷”爷爷和我在棋场上大战八百回合，斗智斗勇的有趣故事？创设情景，引导：爷爷下棋的时候入迷吗？能用时而……时而来说句话吗？（时而皱紧眉头，时而眉开眼笑）嘴里还会说什么呢？（“调虎离山之计”“不入虎穴，焉得虎子”）你和爷爷都是怎么下棋的？（全神贯注、死死盯着棋盘、手摸着下巴，仿佛诸葛亮转世）结果怎么样啦？（后来战斗进入了僵持阶段，爷爷一时疏忽让我趁虚而入，击败了爷爷。这是几天来我第一次赢爷爷，我高兴极了。）让学生演一演。表扬演出动作、表情的同学，让学生说，表扬说的好的同学。
总结：既然是写事，我们要注意着几个问题：⑴这件事发生在什么时候？什么地点在哪里？主要“人物”有哪些？（2）事情是怎么发生的？（3）事情是怎么一步步发展的？（重点）（4）事情的结果怎样？（5）请简单谈谈对这件事的感受。
想清楚这些问题，再下笔写，挑选一到两件事，细致描写。特别要注重语言，心理活动描写。出示范文。
除了事情部分要细致描写，开头和结尾也要精彩。我们可以怎么开头和结尾呢？开头结尾的展示。
三、帮学生整理思路，引导习作
开头：介绍外貌开头开头、引用开头、回忆开头开头
写写爷爷的外貌（用外貌开头可不用这段）
过渡
描写我和爷爷之间的一到两件事
结尾：抒发感情结尾、愿望结尾
四、本课反思：这节课，因为是学校作文，比起翰林苑作文来多了一些写作的指导，稍微有一些枯燥。因此，除了用常规的分组比赛进行课控，在传授写作方法的时候可以尽可能多地加入例子，让学生更容易理解。在表演爷爷和我的事情环节，优势是学生经过引导后，能有意识引导学生哪里能写细、写精彩，很多学生在写作的时候都能用上神态语言动作了。但由于一些学生课堂氛围的破坏，整个表演过程容易笑场，针对这个问题，以后我们可以采取“最佳演员”“最佳评说员”“最佳观众”等头衔有效控制课堂氛围，时间也能大大提高。
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