4　四　季
教学目标
1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音。会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点
朗读课文，背诵课文。认识折文等3个偏旁。
教学难点
理解词语；了解四季的特征。
教学策略
认写字词
(1)识字。
字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准。“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。
本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以通过再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两个字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
本课中有很多生字可以用加一加的方法识记。有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。有的可以通过观察图片识记，如“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”；“弯”的字形，可以通过提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教学儿歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话，如“我就是小鱼”“这就是我的小书包”“他就是喜欢看书”。
可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，并积累词语，如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。
(2)写字。
可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，共同点——都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四”可以和之前学过的“田、西”作比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。
本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成词语，如“四天、四月、天山、可是、天上”，鼓励学有余力的学生写一写。
朗读指导
课文语言亲切、生动，可以引导学生采用多种形式朗读。在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味儿歌的趣味。必要时，教师可以范读。
(1)读好叠词“尖尖、圆圆、弯弯”。可以出示相应图片，引导学生观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。
(2)读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，引导学生根据描写不同季节的句子读出不同的语气。读春天的句子可以读得欢快一点，读夏天的句子可以读出热情的感觉，读秋天的句子可以读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子可以读出顽皮的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。
阅读理解
四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中可结合课文插图或视频，帮助学生建立直观印象，理解儿歌内容。因为地域的原因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过图片让学生认识。“鞠着躬”，可以借助动作表演理解。“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。
课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾，既体现该事物的季节代表性，
又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达。
积累运用
积累文中的叠词“尖尖、圆圆、弯弯”，并运用其描述事物。
教学准备
教师准备：生字卡片，四季教案制作含有四季景物的多媒体课件。
学生准备：预习生字，朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.初步认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”，能正确书写“天、四、是”3个字。
2.了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。
3.学习第一小节，深入了解春天的特征，模仿说话。
教学过程
板块一　图片激趣，导入新课
活动1图片激趣，感受四季
1.课件出示四组关于春、夏、秋、冬四个季节的图片。
2.请学生猜一猜图片上是哪个季节，并说说为什么。
3.学生结合图片猜季节，并说明理由。
预设：
第一组图片是春季，小草发芽了，柳条变绿了，小燕子飞回来了，这些都是春天特有的。
第二组图片是夏季，荷花开了，树叶十分茂密，田野里的庄稼也长高了，这些都是夏天的景。
第三组图片是秋季，树叶黄了，飘落下来，谷穗弯了，玉米成熟了，农民伯伯脸上挂着丰收的喜悦，这些是秋天的特点。
第四组图片是冬季，大雪纷飞，小河结冰，大地变白了，小朋友们打雪仗、堆雪人，这些都是冬天才有的。
活动2引入新课，揭示课题
1.导入：同学们真棒，根据一年四季不同的特点猜出了这些图片都代表了哪个季节，今天就让我们来学习一首描写四个季节的儿歌《四季》，让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景。
2.教师板书课题。
3.学生齐读课题。
设计意图　利用课件调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣，在猜季节的过程中练习说话，感受四季的不同特点。
板块二　自主读书，合作探究
活动1自主读书，学习生字
1.明确要求，引导学生自由读文。
提出自读要求：借助拼音自由朗读课文，圈出要求会写的字，在会认的字下面用三角形做上标记。把含有生字的词语多读两遍。
2.学生根据要求自读课文。
3.同桌交流识字方法，如果遇到困难要相互帮助。
4.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
活动2检查识字，交流方法
1.课件出示生字，指名认读。
2.引导学生当小老师说说可以用什么方法记住这些生字。
(1)强调言字旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。拓展认识其他带言字旁的字。
(2)强调多音字“地”的发音。
(3)“尖、说、蛙、地”可以用加一加的方法进行识记。
(4)“春、冬”可以通过观察图片来识记。
(5)“弯”可以通过观察图片识记，也可以用反义词的方法记忆，“弯”的反义词是“直”。(课件展示)