摘要：临床实习是护理教学中重要组成部分，是护生将学校所学的理论知识与实践想结合的重要环节，本文护理带教发展特点出发，总结出带教老师应从自身素质的培养出发，在专业知识和技能上严格要求学生等5个问题。
关键词：临床护理；临床带教
关键词：临床护理；临床带教
护理学是以自然科学和社会科学为基础的研究如何维护、促进人类健康的护理理论知识和实践技能及其发展规律的应用科学，而护理实习正是将护理理论知识通过实践运用到人体的过程，是护理学习中至关重要的环节[1]，如何带好实习同学是我们的责任，也是值得我们深思的问题。护理学是特别注重实践性的学科，临床护理教学的教学质量直接影响到新一代护理人员的质量。如今的护生大多是90后独生子女，缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受力低下、应变能力不强、专业技能不扎实等。如何才能让护生在临床实习过程中扎实掌握临床技能，成为一名政治素质好，思想觉悟高，专业技术好的合格护士，老师在带教护士实习生中应注意如下几个方面的问题：
1 带教老师应主动提高自身素质和专业能力
护生的素质与老师紧密相关，所谓“名师出高徒”，带教老师是实习护生的专业实践启蒙者，其言行举止、专业素养、工作态度无不潜移默化地影响着学生[2-5]。作为带教老师应该热爱本职专业，在工作中关心患者，具有奉献精神，带给患者和风般的关怀；更应精通业务、严谨工作，严格执行各项操作规程，不能简化操作步骤，不能在临床中工作多年后就丢掉书本的章程和原则，从“三查七对”到“无菌技术”等每一个细节，不能为了节省时间而忽视了正规操作，同时应具备相应的法律意识，熟悉护理相关的法律知识，如《中华人民共和国护士管理办法》、《医疗事故处理条例》，在带教过程中，不忘引导护生时刻重视法律和纪律的学习，告知护生交接班制度、查对制度的实施理由，以及不严格实行各种操作规程可能引起的严重后果，可以对护生讲述亲身经历。要及时发现实习护生在实行过程中存在的违规现象，在如今医患关系紧张的环境下，要将可能的违规行为扼杀在摇篮里。在工作之余应不断的学习专业知识，不断学习，掌握新技术、新业务提高理论和实践能力，只有具备了扎实的理论基础和实践技术本领才能胜任带教工作，才能把更多的知识传授给护生，使她们不仅学到书本上的知识，也能学习到书本外的知识，想要给学生一碗水，自己就要有一桶水[6]。
2 “严”字当头，严格教学，同时采用灵活的教学方法
护生的素质与老师紧密相关，所谓“名师出高徒”，带教老师是实习护生的专业实践启蒙者，其言行举止、专业素养、工作态度无不潜移默化地影响着学生[2-5]。作为带教老师应该热爱本职专业，在工作中关心患者，具有奉献精神，带给患者和风般的关怀；更应精通业务、严谨工作，严格执行各项操作规程，不能简化操作步骤，不能在临床中工作多年后就丢掉书本的章程和原则，从“三查七对”到“无菌技术”等每一个细节，不能为了节省时间而忽视了正规操作，同时应具备相应的法律意识，熟悉护理相关的法律知识，如《中华人民共和国护士管理办法》、《医疗事故处理条例》，在带教过程中，不忘引导护生时刻重视法律和纪律的学习，告知护生交接班制度、查对制度的实施理由，以及不严格实行各种操作规程可能引起的严重后果，可以对护生讲述亲身经历。要及时发现实习护生在实行过程中存在的违规现象，在如今医患关系紧张的环境下，要将可能的违规行为扼杀在摇篮里。在工作之余应不断的学习专业知识，不断学习，掌握新技术、新业务提高理论和实践能力，只有具备了扎实的理论基础和实践技术本领才能胜任带教工作，才能把更多的知识传授给护生，使她们不仅学到书本上的知识，也能学习到书本外的知识，想要给学生一碗水，自己就要有一桶水[6]。
2 “严”字当头，严格教学，同时采用灵活的教学方法
首先带教老师应根据临床教学目标，制定严谨的教学计划，在教学过程中，也因注意学生的接受和学习能力，时刻微调教学安排，已到达最后的教学目标。在教学中立足“严格”、“标准”，建立完善的考核制度，安排定期的理论和技术操作考试，详细记录与实习手册。带教老师的各项操作均应按照标准进行，同时讲解操作的流程和注意的要点，让护生进行模仿练习，老师针对操作中出现的问题进行指导，并且提问与操作相关的内容。操作应该由浅入深，由易到难，对简单的操作可让护生独自操作，但做到不放眼，严防事故发生，保证患者安全[7]。教学方式可以多样化，采用大小查房、晨会学习、小讲座、护理病例讨论等，增强护生创新意识，培养思维能力，提高实践本领。
3 帮助建立良好的医患关系
护生之前不是在家里就是在学校学习理论知识，面对的环境都相对单纯，在初进入临床面对真实的病患，难免紧张胆怯，呆板的照搬书本知识，不知道如何建立良好的人际关系，如何将所学运用到真人身上。针对这种现象，带教老师应该耐心指导，帮他们去面对，从最基本的自我介绍，从面对病人的表情、站姿、说的第一句话开始带教，使她们熟悉各种真实环境。为护生挑选合适的操作对象，在患者面前多肯定实习生，给患者建立一个信任的基础。对护生的操作监督细致到每个细节，使她们在对病人操作之前就对所有的注意事项和全
3 帮助建立良好的医患关系
护生之前不是在家里就是在学校学习理论知识，面对的环境都相对单纯，在初进入临床面对真实的病患，难免紧张胆怯，呆板的照搬书本知识，不知道如何建立良好的人际关系，如何将所学运用到真人身上。针对这种现象，带教老师应该耐心指导，帮他们去面对，从最基本的自我介绍，从面对病人的表情、站姿、说的第一句话开始带教，使她们熟悉各种真实环境。为护生挑选合适的操作对象，在患者面前多肯定实习生，给患者建立一个信任的基础。对护生的操作监督细致到每个细节，使她们在对病人操作之前就对所有的注意事项和全
部操作过程成竹在胸，面对病人时就不会畏手畏脚，丢三落四，影响护生的自信心。
4 重视心理，鼓励护生主动学习
带教老师一人管数名护生，应该对每个学生采取民主式的平等教学，提高护生自信心。对犯错误的护生，要求其主动承认错误，让他们养成的对自己行为负责任的习惯和建立正确的自尊，也要协助他们解决问题，关心爱护她们的内心问题。对表现优异的护生，不吝啬鼓励。对护生在临床呆久了所产生的厌倦情绪，要及时发现正确开导，让她们融入集体，树立荣誉感，建立正确的人生观价值观[8-9]。带教老师还应根据不同层次的护生进行针对性的指导，以调动她们的学习热情和积极性，提高实习效率，可根据不同给学生的性格特点，分配不同个患者，灵活的帮助护生完成实习活动，掌握学习技巧和方法。
5 强调责任心和医德的培养
带教老师对护生进行道德教育，告知患者权利和义务，树立爱岗敬业的品德，应在临床工作中尊重患者权利，注意保护患者隐私，尊重爱护患者，自觉遵守医德规范。当一名优秀的护理人员，不知需要良好的专业素养，同时也需要高尚的医德，鼓励护生平时多读一些人文书籍，懂点哲学，用辩证的观点看待病患和医患关系，减少主观臆断，把病人看做完整的个体，而不是简单的疾病载体，我们护理的是人，不是疾病[10]。
4 重视心理，鼓励护生主动学习
带教老师一人管数名护生，应该对每个学生采取民主式的平等教学，提高护生自信心。对犯错误的护生，要求其主动承认错误，让他们养成的对自己行为负责任的习惯和建立正确的自尊，也要协助他们解决问题，关心爱护她们的内心问题。对表现优异的护生，不吝啬鼓励。对护生在临床呆久了所产生的厌倦情绪，要及时发现正确开导，让她们融入集体，树立荣誉感，建立正确的人生观价值观[8-9]。带教老师还应根据不同层次的护生进行针对性的指导，以调动她们的学习热情和积极性，提高实习效率，可根据不同给学生的性格特点，分配不同个患者，灵活的帮助护生完成实习活动，掌握学习技巧和方法。
5 强调责任心和医德的培养
带教老师对护生进行道德教育，告知患者权利和义务，树立爱岗敬业的品德，应在临床工作中尊重患者权利，注意保护患者隐私，尊重爱护患者，自觉遵守医德规范。当一名优秀的护理人员，不知需要良好的专业素养，同时也需要高尚的医德，鼓励护生平时多读一些人文书籍，懂点哲学，用辩证的观点看待病患和医患关系，减少主观臆断，把病人看做完整的个体，而不是简单的疾病载体，我们护理的是人，不是疾病[10]。
护理专业介绍参考文献：
[1]李娜.护生临床带教中需要注意的几个问题[J].医药教育，2012，19（7）：124.
[2]李黎，李金叶，李兰，等.试论增强护理临床带教的法律意识[J].护理学杂志，2004，19（7）：1.
[3]肖 蕾.加强护生管理，提高临床带教质量[J].海南医学，2004（11）：1.
[4]廖淑芳.浅谈护士长的临床带教[J].四 川省卫生管理干部学院学报，2000（10）：1.
[5]武慧.浅谈新时期临床护理带教教师的素质要求[J].中华实用中西医杂志，2004，4（17）：19.
[6]王红利.评教评学法在护生临床带教管理中的应用[J].中原医刊，2005，32（13）：58-59.
[7]蔡奕娟.临床带教应适应护理模式的转变[J].齐鲁护理杂志，2000（9）：1.
[8]王慧敏，磨琨，戴霞.新模式下临床护理教学存在的问题及改革效果[J].护士进修杂志，2005，20（10）：871-874
[9]Lin PS，Viscardi MK，McHugh MD.Factors influencing job satisfaction of new graduate?nurses?participating in?nurse?residency?programs：a systematic review.[J].J Contin Educ Nurs.?2014 Oct；45（10）：439-50.
[1]李娜.护生临床带教中需要注意的几个问题[J].医药教育，2012，19（7）：124.
[2]李黎，李金叶，李兰，等.试论增强护理临床带教的法律意识[J].护理学杂志，2004，19（7）：1.
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[10]Güner P，Preparedness of final-year Turkish nursing students for work as a professional?nurse. J Clin Nurs，2015 Mar；24（5-6）：844-54.
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