万能好评浅谈小学美术教育论文(3篇)
在研究和工作中，我们经常需要接触论文，通过撰写论文来探讨问题和推进学术研究。那么，如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面我们将浅谈小学美术教育论文，希望对大家有所帮助。
欣赏评述课是小学美术教学的重要组成部分，也是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课和手工课是培养审美情趣的基础，而欣赏则是将平时所学的审美能力内化、升华的必修课程。在欣赏中，学生在形象、感受、理解之间互相碰撞，从中升华出各种能力，培养和开发了学生的创造性思维和想象能力。最终达成培养学生审美情趣的教学目标。
然而，在实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进展欣赏的教学研究。要改变这种现象，教师首先要转变观念，了解儿童的美术欣赏心理和欣赏惯，选择适宜的欣赏教学组织形式和方法。
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小学教育毕业论文强烈的彩刺激能够激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜常常让他们感到喜悦，乐于接受。如果我们把黑白图片和彩图片同时放在他们面前，儿童只会对彩图片反应强烈。
在欣赏过程中，儿童会根据自己的生活经历、见闻和对画面产生的联想来评判作品。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作为自己的范本。因此，教师在欣赏教学的不同组织形式中需要有不同的侧重点。小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
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专题欣赏课是小学美术欣赏教学的主要形式，它围绕某个欣赏课题展开整堂欣赏。比如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
在美术专题欣赏课中，教师往往只是让学生看作品图片，然后一讲到底，这种教学方式不利于学生的研究效率。学生的研究不应该是被动的，而是应该是主动参与的，只有学生主体积极参与才能调动学生的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，学生的直接参与是必
新闻工作须的，才能激发学生欣赏的情感和获得深刻的体验。因此，我们可以采取以下教学策略：
肾石通丸1.课前给学生充分的时间预，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的间隔，产生欣赏的直接兴趣；
2.在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉；
3.用思考题的形式引导学生观察画面，可以从彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；
4.必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进展欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏更多地表达了学生自主参与、自主开展。
随堂欣赏课是指在教学内容中穿插欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。
在美术欣赏课中，教师应该尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、XXX、宽容、引导的心态对待每个学生。教师应该鼓励学生从不同角度欣赏和感受，不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受和观点。例如，在湘版教材第三册《巧妙的组合》一课中，有的学生认为西班牙画家XXX的作品《太阳、人和鸟》不好看，而有的学生认为好看。教师应该当好中间人，让学生去争论，逐渐加深对抽象画的认识，让美内化、升华。如果教师批评学生欣赏水平低下，学生的积极性会受到打击，容易产生逆反心理。
现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地观察所展示的欣赏教学。例如，教师可以组织学生参观美术作品展览。在农村学校，学生外出参观的机会较少，但可以根据详细情况尽可能提供现场欣赏的机会。例如，在研究XXX一册《各种各样的树》这一课时，教师可以带学生到校园里走一圈，欣赏校园里各种各样的树，加强他们的直观认识。这不仅有利于加深学生对题目的理解，还有利于之后的绘画教学。