7.地球——水的星球
【教材简析】
本课是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第7课。通过前面6节课的学习，学生对太阳、月亮有了更多的认知。本节课要用科学方法去了解地球与太阳、月球的其中一个不同之处--地球有非常丰富的液态水这也是地球的最大特征之一。
本课首先通过观察地球仪，让学生发现地球上的水域多种多样并且感受到水域面积的辽阔，从定性的角度直接观察到地球上有丰富的液态水。再通过观察世界地图，借助数学上数格子的方法，让学生用量化的方式分析比较地球上海洋和陆地的面积，感受地球是一个海洋多陆地少的星球。最后引导学生思考地球上丰富的液态水与生命之间的联系，激发学生对水资源的保护意识。
【学情分析】
对于这个年龄段的学生，已经知道地球上有水、有生命、有空气等，这是不同于太阳、月球的独特之处，对于地球“蓝星球”的称谓也有所耳闻。但是学生对于地球上的水域并没有深入的
了解，对地球上水资源的分布认识还不到位，也还没有意识到水资源对于一个星球的重要意义。这些正是本课时要完成的目标。
【教学目标】
[科学观念]通过观察地球仪，感受地球的地貌特征，了解地球表面有海洋、河流、湖泊等水体类型。 知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积，地球是一个液态水十分丰富的星球。
[科学思维]用猜测、观察、对比的方法收集信息，证明地球是一个水的星球。
[探究实践]使用不同的方法收集证据，学会以量化方法观察比较海洋和陆地的面积。
[态度责任]在地球和太阳、月球的对比中，知道水资源对于生命的意义，有保护水资源的意识，对大自然有敬畏之心。
【教学重难点】
[重点]1.通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。2.了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”，理解水资源的重要性。
[难点]通过数格子的方法量化比较地球上陆地和海洋的面积。
【教学准备】
[教师]1.课件；2.大号地球仪。
[学生]1.每组提供：地球仪、透明卡纸、世界地图、记号笔；2.观察记录单。
【教学过程】
一、问题导入：地球有什么特点？（预设5分钟）
1.出示维恩图，回顾第一节课学习过的太阳、月球特征，引发思考：地球和它们相比，有哪些独特的地方呢？（板书：地球）
2.在太空看地球：出示太空中看到的地球、太阳、月球图片，太空中看到的地球大部分是什么颜的？
3.教师小结：地球又被称为“蓝星球”，是地球的什么特点使得它被称为“蓝星球”呢？今天就让我们一起进行研究。
[设计意图]通过前几节课的学习，学生对于太阳、月球有了一定的认识。当抛出地球与它们相比，有什么独特之处这个问题时，大部分孩子已经能通过生活经验及已有的知识储备来进行合理猜测。本环节让学生回顾所学，进行对比，并且明确学习目标。
二、地球——水的星球（预设30分钟）
（一）在地球仪上看地球（验证猜想）
材料准备：课件，地球仪，记录单三年级科学下册教案
过渡：地球实在太大了，怎样才能观察到它的全貌呢？我们可以把它缩小变成一个地球仪。这样是不是就很方便观察了呢！（出示地球仪）
1.小组活动：观察地球仪，说说地球上有什么？蓝的部分代表了什么？其它颜代表了什么？
2.教师小结：根据同学们的观察，发现地球上有丰富的液态水。除了海洋，地球上还有其他水域吗？请同学们再次观察地球仪，一地球上的水域有哪些？小组活动：寻地球上的水域，分组记录在记录单上。
3.学生分享观察后的结果。
教师追问：地球上的大部分水资源都集中在哪些区域？
4.教师小结：地球上的水域有江、河、湖、海等。大部分水资源都属于海洋水域，这些咸水数量巨大，不能被人类直接利用。人类能直接利用的淡水资源来自江、河、湖、泊，从地球仪上可以看到，它们很分散，只占水资源中非常少的一部分。
[设计意图]通过观察地球仪，可以让学生直观地感受地球的地貌特征，进而关注到蓝的区域就是海洋，验证了学生的猜想：地球上的液态水非常丰富。不过地球上的水域并不是只有海洋，本环节设计了两个问题，意在引导学生继续观察、发现地球上的水域还有江河湖泊，不过它们的占比非常少，但恰恰这才是人类能够直接利用的水资源，暗示学生水资源短缺问题。
（二）进一步感受地球上水的多（数格子法）
材料准备：透明卡纸，世界地图，记号笔，记录单
1.讲述：地球还有一个名字，叫作“水的星球”，地球上有多少水呢？地球上的海洋面积和陆地面积比一比，谁更大呢？（提示[学生]可以目测，可以用手估测等）
2.教师追问：海洋面积比陆地面积大多少呢？
提示：在地球仪上看是不是很难比较？老师现在将地球仪变成平面（出示世界地图）提问：你们觉得可以怎样来测量？
学生小组讨论交流，并表达自己不同的想法。
3.教师引导：数格子法。并出示透明卡纸（含格子），如何操作测量呢？
4.请学生上来操作展示，同时引导所有学生思考：
①怎样数不容易遗漏格数？
②遇到半格、小半格、大半格怎么办？
③需要把陆地和海洋的格数都数出来吗？
5.教师进行指导后，学生进行小组实验。结束后将结果记录到黑板上并判断大小。
6.交流研讨：
①观察黑板上的各组实验数据。说明地球表面海洋和陆地的面积大小有什么特点？（板书：海洋面积大、陆地面积小）
②有什么办法可以更精准地测量地球表面海洋和陆地的面积？用含更小格子的透明卡纸去测量。
7.教师小结：地球表面的海洋面积比陆地面积更大，如果把地球面积分成10份，陆地占了大约3份、海洋占了大约7份，因此地球素来有“三分陆地，七分海洋”之说。（板书：画饼状图轮廓、补充标题：水的星球）
[设计意图]地球上的液态水很丰富，有多丰富呢？仅凭学生在地球仪上进行肉眼观察以及简单的估测是很难知道的。因此本环节，引导学生运用数学上学过的数格子算面积的方法对海洋和陆地的面积进行量化比较，运用数字直观的将结果呈现在眼前，加深学生的印象。
三、地球的独特之处（预设5分钟）
1.出示第一课中的维恩图，提问：地球与太阳、月球相比较，有什么相同和不同之处？
2.追问：地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？
小组充分交流讨论。
预设：学生回答①生物生存离不开水②河流流动造就平原③海洋为海洋生物提供生存空间④海水蒸发为陆地带来降水......
3.小结：地球和太阳、月球有很多相同之处，但是也有很多不同之处。地球上丰富的液态水给生命的生存提供了不可或缺的条件，水是生命之源。科学家在探索太空时，都要寻这个星球上是否存在水，这是天体探索的重要任务，因为有水就有生命存在的可能。
[设计意图]通过本节课的学习，学生已经清晰地知道和太阳、月球相比，地球上有很多丰富的液态水，这是地球表面的最大特征之一。丰富的液态水对地球意义非常重大，它是地球拥有生命、拥有精彩的生物圈的非常重要的基础，给地球带来很多好处，让学生深刻理解水资源的重要性。
【疑难解答】
在数格子比较面积这一环节，不同小组的学生数出来结果经常会不一样，该怎么避免这个问题?
数格子比较面积这是数学上的一种方法，对于密密麻麻的格子，学生本来就容易犯数错、漏数等错误，加上对于有些格子不知道该不该数上去，不同的学生会有不同的判断，会造成结果误差较大。因此在活动前，教师一定要指导到位。可以规定按从上往下或者从左往右的顺序数，数过的格子用符号进行标记：超过半格的标记√、小于半格的不计算在内标记×、正好半格的算0.5格标记○。全部标记完成后再进行统计，这样就不会遗漏了，也能减小误差。