部编版四年级语文下册目录
第三单元
9 短诗三首
繁星（七一）
繁星（一三一）
繁星（一五九）
10 绿
11 白桦
12* 在天晴了的时候
综合性学习：轻叩诗歌大门
语文园地
授课提要课时
9短诗三首
《繁星》是现当代著名女作家、儿童文学作家冰心女士的第一部诗集，它由164首小诗组
的热爱之情。《繁星(一五九)》表达了作者对母爱由衷的赞美与感激之情，这是诗人对母亲的深
情呼唤。
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10绿
艾青的诗歌《绿》用文学的形式描述了春天到处都是一片绿的景象，风是绿的，水是绿的……世界充满了绿，写出了绿的摇曳、绿的美幻。
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11白桦
赞颂母亲的诗《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的
美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿
绰约，表现出白桦的高洁之美。诗中的白桦树既具彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺
拔，它是高尚人格的象征。
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12* 在天晴了的时候
这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走
一走，感受一下“天晴了的时候”。全诗写了雨后大自然的动人景象以及人们融入自然、亲近
自然的自由快乐。
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综合性学习：轻叩诗歌大门通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、仿写诗歌。 1
语文园地交流平台：了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
识字加油站：借助资料了解古代文人，认识古人姓名中的字。
词句段运用：体会描写颜的句子的不同表达方法，感受不同表达方法对写景的表达效果。
日积月累：积累、背诵有关“诗”的名言。
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第三单元
9 短诗三首
【教学目标】
知识与技能:
1.会认“漫、涛”2个生字，会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。
过程与方法:
诵读诗歌，体会冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。
情感态度与价值观:
想象画面，感受诗歌的意境美。
【教学重点】
有感情地朗读课文, 背诵课文。
【教学难点】
初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“漫、涛”2个生字，会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。
3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》，体会作者表达的情感。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?
2.让学生简要说说对《繁星》的了解。
《繁星》是一部诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。
3.作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。
设计意图:
谈话导入，揭示课题，简介作者。
二、初读诗歌，明白大意。
1.用自己喜欢的方式，自由地朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句，并想一想每首诗歌都写了什么内容。
2.指名分小节朗读，教师正音，引导学生认识生字。
3.汇报主要内容。
(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。
设计意图:
初读诗歌，明白大意。
三、品词析句悟情。
(一)学习《繁星(七一)》。
1.出示《繁星(七一)》。教师范读后，学生齐读。一边读一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?
2.学生自由朗读，感悟情感。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，诗人安静地趴在母亲的膝盖上，感受着母亲温柔而又关爱的抚摸，倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。
3.“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”读了这句诗，你有怎样的感受?
学生畅所欲言。
4.师：童年生活虽然已经远去，但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处，成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受，再次有感情地朗读诗歌，并尝试背诵。
(二)学习《繁星(一三一)》。
1.生自由读诗歌，说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?
生自由读后汇报。
2.课件出示:“哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”
这首诗运用排比和连续的反问，抒发了作者对大海的热爱之情。
3.有感情地朗读诗歌。师生合作读。
设计意图:
通过对诗歌的反复朗读，品味诗句，从诗中体会作者的感情，培养学生阅读分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中，进一步深入领悟作者的思想内涵。
第二课时
【课时目标】
1.学习《繁星(一五九)》，体会作者对母爱的赞美与感激之情。
2.通过对比，初步了解现代诗的特点。
【教学过程】
一、导入。
1.谈话：上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗，谁能把它背诵下来呢?
2.抽学生背诵。
3.这节课我们学习《繁星(一五九)》。
设计意图:
复习导入，引出新课。
二、学习《繁星(一五九)》。
1.出示《繁星(一五九)》。教师范读后，学生齐读。一边读一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的?
学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”表达出作
者对母亲的依赖，母亲的怀抱是永远的避风港湾。
2.引导学生讨论：为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的“风雨”含义相同吗?
同桌互相讨论后汇报：作者采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨，第二个“风雨”则是生活中的失败和挫折。
3.抽学生朗诵，全班齐诵，要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。
设计意图:
学习《繁星(一五九)》，理解内容，体会情感。
三、了解现代诗的特点。
我们学习了《繁星》里面的三首诗歌，那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方?
引导学生归纳概括。
现代诗：写法自由，更能抒发出现代人的情感。
古诗：语言凝练，内涵丰富。
设计意图:
了解现代诗的特点。
四、小结：学生谈收获。
设计意图:
谈收获，再次加深学生对现代诗的理解。
五、布置作业。
1.背诵课文。
2.在班级举行一次《繁星》朗诵会。
设计意图:
通过诗歌朗诵会，激发学生阅读诗歌的兴趣，增加累积。
【板书设计】
9 短诗三首
繁星(七一) 回忆往事
繁星(一三一) 抒发对大海的热爱
繁星(一五九) 歌颂母爱
10 绿
【教学目标】
知识与技能:
1.会认“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挥”等4个字。正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
过程与方法:
通过各种形式的朗读，让学生充分接触文本，走进诗歌所描写的情境之中。
情感态度与价值观:
想象画面，感受诗歌的意境美。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件
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