论文题目 | 学科分类 （二级） | 430.44 | |||||||
题目来源（a.教师拟题；b.学生自拟；c.教师科研课题；d.其他） | b.学生自拟 | ||||||||
本选题的根据：1.说明本选题的研究意义和应用价值 2.简述本选题的研究现状和自己的见解 1.说明本选题的研究意义和应用价值 （1）研究意义 第一，农村寄宿制学校学生安全管理问题，是我国农村基础教育碍于改革发展过程中的重要问题之一。它是随着农村义务教育学校布局调整和我国“农村寄宿制学校建设工程”实施而引发的一个问题。 第二，茂山小学是一所典型的农村寄宿制小学，把边远的、分散的小学三年级以上的学生集中在一起过集体生活，这相对于非寄宿制学校更容易发生安全事件，特别是义务教育阶段的学生大多自理能力较差，自身安全防范能力不足，加上在校学习、生活时间长，这就给寄宿制学校的安全管理提出了新的挑战，如果还是按照非寄宿制学校的管理办法，忽视住宿生安全管理的特殊性，就很容易发生安全事故。为此，农村中小学寄宿制学校的管理者和教育者必须高度重视安全管理，切实提升寄宿制学校的安全工作水平。 第三，到寄宿制学校安全问题行之有效的策略和方法，开展对农村小学阶段寄宿制安全管理的研究工作，学生人生安全得到保障，更利于学校管理制度的健全，优化学生学习和生活环境，更加规范农村寄宿制小学办学管理，提高农村寄宿制小学办学的凝聚力，更好地服务于社会主义新农村建设。 （2）应用价值 第一，研究通过对禄劝县茂山宿制小学学生安全管理现状的调查，分析农村寄宿制学校学生安全管理存在的问题及原因，提出加强校园安全管理的建议和措施，从而可杜绝和减少学校安全事故的发生，对于加强农村寄宿制学校学生管理，为学生营造一个安全稳定的校园环境，促进学生身心全面和谐发展，具有一定的理论价值。 第二，通过本课题的综合研究，针对寄宿生集体生活的实际，探索出对寄宿生进行集体安全管理的最佳切入点，寻出农村小学寄宿安全管理的最佳途径。为进一步实施布局调整提供事实佐证，为实现安全管理提供理论依据，为学生的人生安全、人格素养的形成提供可靠保证。 2.简述本选题的研究现状和自己的见解 （1）研究现状 第一，国外研究现状 Mavis在《Family--Community Partnership Focused on School Safety》（2015）中指出美国学校非常重视宿制学校教师和学生的安全教育和培训。每所学校都制定了定期培训计划，学校教师、行政人员、学生都需要在危急状态中进行训练和实践，以增强师生防范突发事故的意识，培养师生在突发事故中临危不乱、冷静自救的能力。在英国，安全课程是宿制学校小学生的一门必修课。 Michael Porter在《Student safety management in boarding schools》（2016）中表明在寄宿制管理模式下，由于学生生活空间相对狭小，长期在封闭的校园中生活，如果没有良好的校园文化生活，容易引发一系列校园社会问题，这就要求我们必须研究治理对策。可以根据学生住校的特点，重视学校校园文化建设，加强校园环境建设，绿化、美化和净化校园，努力培育校园精神，深入挖掘校史、校训、校情的教育内涵，积极培育校园文化特，打造校园文化品牌，营造良好的育人氛围，为广大师生创设良好的学习生活环境。 Bruer在《 Education and the brain》（2015）中表明加强学生的安全教育，培养学生的安全意识是学校安全工作中首先要做好的一项工作。只有学生安全意识提高了，才会自觉地加强自身安全，提高自我保护能力。学生的安全意识培养应从主观与客观两方面着手进行培养。从客观角度也就是从学校的角度来说，学校应该做好校园安全文化的工作。可以创设相应的物质环境，对学生进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如在校园环境的布置上我们可以这样做：在学校的楼梯口、转弯角，我们都贴上了安全标志，或者让学生自己设计有关安全、自护的图画、标牌话语，做到让学校的墙壁、物品都会“说话”，时刻提醒学生注意安全。 第二，国内研究现状 易明柱在《农村寄宿制学校管理存在的问题及其对策研究》（2013）中表明随着教育改革的深入，实现教育资源的共享，形成规模办学效益，合理调整教育结构与布局，已是当前农村教育发展的必由之路。寄宿制办学模式日趋成为农村小学办学的主流模式。寄宿制小学的安全工作牵涉着千家万户，关系到人民众的根本利益，是农村教育的重中之重，是办好让人民众满意教育的基础和保证。应当引起高度重视，切实采取措施，大力加强安全管理力度。 范亮在《我国农村寄宿制学校问题研究述评》（2014）中表明小学生由于年纪小、见识少，普遍缺乏应有的安全意识，自我保护意识弱，自我保护能力差。因此，农村寄宿制小学应在学生中开展各种安全教育活动，使广大学生树立强烈的安全意识，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，保证学生身体、心理、知识、能力的全面和谐发展。 王秀明在《寄宿制学校安全教育问题的研究》（2013）中指出对低龄学生严加照护，因为低年级学生适应环境能力差、自我保护意识弱，不时会受到高年级学生的侵犯，同时伙伴间的游戏也容易造成伤害；对高年级学生重在宣传教育，因为高年级学生经教育后能明辨是非，懂得哪些事不能做；针对女生则要她们学会保护自己，要求她们不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。另外，通过发放“安全须知”手册，张贴安全挂图，认真阅读《小学生安全图解》，开展安全教育宣传月、道路交通安全宣传周等活动，使学生掌握一定的安全知识，增强安全意识和预防事故能力。 付玉明在《防范寄宿制学校学生安全问题的对策》（2014）中指出首先要健全并落实《农村中小学安全管理规范》、《住宿生安全制度》，抓好安全措施的每一项规定动作，明确分工，责任到人，不断提高学校安全管理水平。其次要深入开展“平安校园”创建活动，积极构建学校现代化的安全技术防范体系，增强校园内部安全防范和学生自我保护能力。三是要制定切实可行的应急预案，积极开展应急演练。四是要建立安全工作制度化、规范化、社会化的长效机制。 关颖在《寄宿制学校学生安全问题中监护人的责任》（2014）中表明寄宿制学校的安全管理工作非常重要，学校领导和宿舍管理人员要高度重视，千方百计地做好此项工作。这关系到所有住宿学生的身心健康和人身安全，关系到学校的稳定，关系到住校生家长的切身利益。因此，学校的每位教师，尤其是学校负责这项工作的人员在工作中要不断总结经验，积极探索，勇于创新，不断提升学校的办学水平，提高教育质量，让生活在寄宿制学校里的每一位学生都能健康成长，让家长放心，社会满意。 （2）自己的见解 学校的安全工作一定要有一套行之有效的规章制度，这是学校工作安全的保证。寄宿制的学校更应当建立好安全管理制度，应该建立在校长直接领导下，以专职安全员为轴心，以学校各部门为主线，横向到边，纵向到底的安全工作网络，对学校安全工作实行全员、全方位、全过程的安全管理。通过规章制度的约束，制定岗位安全责任制，使安全工作责任层层落实。促进自我保护能力的发展良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。对学生来讲，生活习惯不外乎衣食住行这几个方面。如“衣”方面，教师讲明正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，衣物上不要带有尖锐的物品等；“食”的方面，因为学生住宿在学校，一日三餐都在学校中进行，教师可以给学生讲解一些关于饮食方面的好方法，如热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等等；“行”的方面，右侧慢行，转角不急冲，上下楼梯不推不拽。如果我们平时非常注意学生这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子就会在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而做到自我保护。 本论文通过对农村寄宿制学校（以茂山小学为例）的现状调查，以及存在的安全隐患、学校安全管理存在的问题进行分析，对如何加强寄宿制学校安全管理，尽最大限度消除或减小安全隐患，避免不安全事故发生的对策进行研究，对农村寄宿制学校进一步加强学校安全管理具有一定参考价值。 | |||||||||
研究的主要内容： 引言 一、概述 （一）寄宿制学校 （二）安全管理 二、寄宿制学校学生安全管理现状 （一）茂山小学简介 （二）学校安全情况 三、寄宿制学校存在的安全问题 （一）安全管理制度欠缺 （二）公办寄宿制学校经费紧张 （三）学生缺乏校园安全教育 （四）缺少专业的安全管理人员 四、寄宿制学校安全管理的对策 （一）建立安全隐患登记和报告制度 （二）加大安全经费的投入 （三）加强校园安全教育 （四）配置专业的安全管理人员 五、结束语 | |||||||||
主要研究方法： 1、文献分析法：通过查阅文献，了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、鉴别、整理过程中作出判断和取舍，集众家之长，为本课题研究提供理论指导，提高课题研究的实效性。 2、实地调查法：应用客观的态度和科学的方法，对某种社会现象，在确定的范围内进行实地考察，并搜集大量资料以统计分析，从而探讨社会现象。在传播研究范围内，研究分析传播媒介和受传者之间的关系和影响。 3、问卷调查法：用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试者对某一现象或问题的看法和意见。 | |||||||||
研究进度计划： 2018年5月 毕业论文动员大会，确定指导教师 2018年5月初至六月底 拟选毕业论文方向及题目，撰写开题报告书 2018年6月底 完成开题答辩，提交开题报告书定稿 2018年7月至9月 实地调研阶段 2018年9月至12月 撰写毕业论文 2018年12月 毕业论文最终答辩及装订 | |||||||||
主要参考资料： [1]易明柱.农村寄宿制学校管理存在的问题及其对策研究[J].现代交际.2013（1）:48～49. [2]刘健良.论农村校园安全法律问题的完善[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2012（5）:81～82. [3]白亮，范亮.我国“农村寄宿制学校”问题研究述评[J].当代教育与文化.2014:55～56. [4]杨旭.校园安全管理问题及对策研究[D].大连，辽宁师范大学，2005:145～146. [5]蒋荣.学校安全教育的研究与对策[D].盐城，盐城师范大学，2010:64～65. [6]张献.国外未成年人安全教育及对我国的启示[J].长沙，2006:103～104. [7]张文胜.日本寄宿制学校安全教育的经验对我国的启示[J].天津，2014:91～92. [8]刘淑芳.农村小学安全教育存在的问题及解决策略研究 [D],石家庄,河北师范大学，2011:35～36. [9]彭娟.长沙市雨花区小学生安全教育研究 [D].长沙，湖南大学，2011:67～68. [10]孙盼想.江西省鄱阳县农村小学安全教育的现状调查及对策探讨[D].南昌，江西师范大学，2012:87～88. [11]关颖. 寄宿制学校学生安全问题中监护人的责任.[J].天津社会学院，2014:37～38. [12]付玉明.防范寄宿制学校学生安全问题的对策.[J].江西社会科学，2014:56～57. [13]刘颖.浅析农村寄宿制学校学生安全意识问题教育.[J].科技视界，2009:46. 寄宿制[14]伞东宇.小学安全教育中存在的问题及对策研究.[D],2014:104～105. [15]王秀明.寄宿制学校安全教育问题的研究.[D],东北师范大学，2013:39～40. [16]Mavis G．Sanders．School--Family--Community Partnership Focused on School Safety：The Baltimore Example [J]．2014:96～97. [17]郑声闻.试论我国青少年的国家安全教育[D].福州：福建师范大学，2012:61～62. [18]李贵安.陕西省农村寄宿制小学学生管理的现状分析与对策研究[J].陕西教育.高教,2011(06):58. [19]杨丽东.社会即学校-生活即教育下的农村小学寄宿制学生管理[J].校外教育，2014(04):121～122. [20]Bruer, J.2015. Education and the brain: Adaptation of students in rural boarding schools, 26(8) :76～77. | |||||||||
指导教师意见（含选题的科学性、可行性、应用价值、结合本专业知识的情况以及具体指导意见等）： 指导教师签名： 年 月 日 | |||||||||
开题会议纪要 | |||||||||
时间 | 地点 | ||||||||
开题 小组 成员 | 姓名 | 职称 | 姓名 | 职称 | 姓名 | 职称 | |||
开题小组意见（含开题基本情况及结论）： 组长签名： 年 月 日 | |||||||||
学院意见： 分管领导签名： 年 月 日 | |||||||||
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