内容提要：数学课堂教学要密切联系生活实际，尤其是要密切联系与学生息息相关的生活实际。在课堂教学中要密切联系生活实际，努力做到：充分发挥学生的主体性，鼓励学生多样化的思考方法，提出具有挑战性的问题，关注学生联系生活实际的学习过程，尊重学生的生活经验。可以采取几个小策略：巧妙联系生活实际，利用学生已有的经验，突出活动的开放性。
数学课程标准指出：数学教学要使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时， 能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。可见，数学课堂教学要密切联系生活实际，尤其是要密切联系与学生息息相关的生活实际。然而，有的课堂，却在追求数学课堂教学的“科学性”与“系统性”的过程中，忽视了这一点，以至于让课堂偏离了方向，失去了它的丰富内涵……
一位教师在教学《多边形应用》一课时，利用多媒体课件，提出了问题：学校要给新完工的办公室铺设正六边形地砖，正在征集工程方案，大家帮助学校设计一份施工方案，请同学们考虑一下，你的方案将从哪些方面进行设计？先在小组内交流。
（小组交流）
师：哪个同学起来汇报一下？
生1：我们认为，首先应该要知道铺设办公室的面积和每块地砖的面积，然后计算出要买多少块正六边形地砖。
生2：我再来补充一下，还需要去工人，计算人工费。
生3：应该再去咨询相关人员，看铺设一平方米要用多少沙灰？
……
师：好，大家考虑得很周全。课前，老师已经作了调查，大家需要的资料都在这里。
说着，通过课件将学生刚才谈到的相关问题和资料都一一作了演示和介绍，然后让学生们计算。
此位教师的课堂教学片段，从不同侧面反映了课堂教学过程中，教师在联系生活实际方面存在的不足。该节课原本是具有很强实践性的课外调查活动，然而由于“教师事先都准备好了”，结果使学生的“调查活动”被教师包办了，学生走出课堂，参与实践与拓展的机会也就这
样悄悄地溜走了。课后与教师交流，他说：“我怕学生走出课堂会不知所措。同时，我更是出于安全方面考虑……”而与学生交流起此事，他们不约而同地说道：“老师太多虑了，这事情我们完全能做好。”是的，他们已经有了较丰富的生活经验社会经验，已经完全具备走向社会进行各种调查的能力，教师应该适当放手才行。只有让学生们真正步入生活，走进社会，他们才能真正地感受到生活的五彩缤纷，领略到所学知识的应用价值。
“数学是生活的数学”，“生活数学”的意义在于让学生能自由、自主地去感受知识在实际生活中的生成过程，体验数学家的观察、发现、思考、总结的历程，从而在真正意义上让学生建立起真实的经验体系，为后续的成长历程输送最鲜活的思维。因此，在课堂教学中要密切联系生活实际，努力做到以下几点。
1、 充分发挥学生的主动性
学生是学习的主体，这一特点在实践与应用中更为突出。在联系实际活动教学的实施中，要注意让所有的学生都能真正参与到数学活动中，积极地动手、动耳、动口、动脑，形成人人参与活动的课堂学习氛围。对不同发展水平的学生也尽量提出不同的活动要求，让每个学生都能在自己“最近发展区”中获得尽可能的发展。
2、 鼓励学生多样化的思考方法
在联系实际教学活动中，学生往往会从自己的生活经验角度出发，产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识，鼓励思考方法多样化，这对于培养学生的创新意识和创新思维也是十分必要的。
3、 提出具有挑战性的问题
在构建生活的课堂、联系学生实际的教学中，要联系的实际问题应具有挑战性、激励性，使学生产生困惑、激活思维，引起学生的兴趣和求知欲。因此，教师应注意在如何提出问题和怎样提出问题上下功夫，要提出能激发学生发散性思维的问题，重视培养学生从不同角度、用不同方法思考和解决实际问题的能力；要提出能引发学生创新思维的问题，创造机会让学生自由地发挥创造的潜能。
4、 数学天地关注学生联系生活实际的学习过程
生活和数学是不能画等号的，单纯的数学知识是不能解决生活中的问题的。充分而必要的动手操作与实践体验过程，不仅能使学生对探究过程形成充分的感性认识，而且对于帮助他们
掌握最基本的探究方法，形成通过亲身研究来解决问题的意识是很有益处的。因此，在联系实际的课堂教学中，学生要经历一个收集信息、处理和加工信息、得出结论的学习过程，让学生在此过程中学会一些探索的方式和方法。当然在联系实际的教学活动中，教师也要做到既关注学习过程，又要兼顾结果。作为一种联系实际的教学活动，应当让每个学生切实经历活动实施的全过程。作为结果的知识，是以后任何学习的必备条件之一。
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