高中语文选择性必修下册第二单元文学习设计

《一个消逝了的山村》《秦腔》

精要提示

《一个消逝了的山村》与《秦腔》，一篇现代，一篇当代；一篇体悟自然与生命，一篇关注民情与文化，从哲思美与民俗美的视角呈现散文多元的审美品质。管中窥豹，我们得以领略中国现当代散文的独特魅力。

课时安排：2课时

学习活动一、自主阅读，梳理内容结构

活动引领：学校文学社将举办“中国现当代作家作品研习读书报告会”，小组决定研习以冯至的《一个消逝了的山村》和贾平凹的《秦腔》为代表的现当代散文作品。

1.冯至的《一个消逝了的山村》

2. 贾平凹《秦腔》

结构	内容概括	关键句段
总起(1-3)	秦地出秦腔	声韵的发展。使会远道喊人的人都从此有了唱秦腔的天才。秦腔是他们大苦中的大乐……秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱。
秦人迷秦腔(4-8)	排戏场面(4)	每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响:戏班排演开始了。
	盼戏场面(5)	一出戏排成了，一人传出，全村振奋，扳着指头盼那上演日期。
	演戏场面(6、7)	终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角出场。在这样的地方，这样的环境，这样的气氛。面对着这样的观众，秦腔是最逞能的，它的艺术的享受，是和拥挤而存在，是有力气而获得的。
	戏外生活(8)	一次秦腔演出，是一次演员亮相，也是一次演员受村人评论的考场。
总结(9、10)	地、人、戏血脉相连	秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的其础。广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。

学习活动二、合作精读，探究描写手法

活动引领：文本研习，不仅需要整体上把握结构章法，还需要深入文本精读探究。请将组员分成两个小组，分别精读两篇散文，并完成下面探究任务。

1.《一个消逝了的山村》精读任务

（1）冯至在《<山水>后记》中说“对于山水，我们还给它们本来的面目吧”，《一个消逝了的山村》也以一些无名的自然风物作为描写对象，并努力还原它们朴素的本来面目。请选择一个对象，赏析相应的描写句段。

示例：

“下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭的，放在水里立即变成靛蓝的颜。我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻新鲜的菌子。这是一种热闹，人们在其中并不忘却自己，各人盯着各人眼前的世界。”

作者描写彩菌时不仅运用了比喻、排比的修辞，还用了丰富的彩词：“红”、“青”、“褐”、“白”、“赭”、“靛蓝”，增强了画面的美感。作者不仅描绘彩菌的彩斑斓，还着重描写人们采菌的活动，赋予彩菌生命的力量。彩菌的彩斑斓和采菌的热闹相得益彰，不仅密切了自然与生命的关系，也使画面有动有静，富有层次感。

（2）文中说“我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它”，而通观全篇，作者以“游”与“思”的互动互补来布局谋篇，而“思”又常常与想象密不可分。请出至少一处想象或哲思的句段，并做简要分析。

示例：

“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方。”

通过对眼前泉水的描写，想象消逝的山村也曾被同样的泉水养育；借自然风物，打破了时空的界限，打通了消逝与存在的区隔，将过去与现在联系起来，人与人的关系也被构建起来，

文章深沉的哲思也体现出来了；“日日思君不见君，共饮长江水”的引用，又增强了文章的文化内涵和诗意美。