读《学校应该是一个有诗意的地方》感悟心得
假期里，学校推荐老师们阅读《学校应该是一个有诗意的地方》，读完此书，我感受到了一种来自内心深处的温暖和愉悦。
书中一首首饱含深情的教育诗，激发了我内心深处诗意的源泉。正如热播电影《长安三万里》里脱口而出的唐诗，原来诗意文化早已融入我们的基因，涌动在我们的血液中。
赞颂老师的诗句人们经常将教师比作“蜡烛”或“园丁”，赞颂他们的无私奉献和辛勤耕耘。然而，柳校长在书中却启示我们：“教师是什么？教师首先是人，教师专业发展前提，是人的发展。”教师也是人，不是神，现在社会上对教师的要求越来越高，却忽视了他们也是现实生活中的个体。教师的成长不能狭隘地理解为“本学科”“本课堂”“本学校”的发展，而应该是贯穿教师生命的成长。“教师不能只会上课，除了上课，什么兴趣、爱好都没有”。
书中提倡教师要发展自己多方面的兴趣爱好，学会“玩”，到操场上去、到舞蹈房去、到舞台上去，以自己的“玩”，带动孩子们“玩”，这对老师自身的身心发展非常有益。当教师们陷入课堂的束缚，面临教学成绩和家校矛盾的压力却没有自己可以宣泄的空间时，势必阻碍教师个人发
展、学生个性发展乃至学校整体发展。只有内心丰富、丰盈的老师才能更好地滋润学生的生命成长，才能更真切感受教育的幸福。
回想自己十年的教书生涯，印象深刻的是带学生出去参赛或者自己参加教学比赛，除了和专业相关的知识技能，其他方面的兴趣培养得很少。犹记少年时期，也曾通过写诗、写作抒发内心的情怀。我还给自己取了一个网名“依依墟里烟”，源自陶渊明《归园田居•其一》里的诗句：“暧暧远人村，依依墟里烟”。每每读起这样的句子，心头涌动暖流，那袅袅炊烟是远行的游子对故乡的眷恋,对田园生活的向往。每年的假期，我都会回到家乡，避开城市的喧嚣，感受慢节奏的生活，静静地阅读书籍，让心灵得到滋养。
成为一名“诗性教师”并非易事，书中提到的“情怀、担当、原创性”这三种品性，正是对“诗性教育”下“诗性教师”最好的诠释。从教十年，接触的老师数不胜数，深切感受到老师们的情怀和担当，不管是刚踏出校门的新教师还是即将退休的老教师，都怀揣着对教育的热情，对学生倾注着深沉的爱。但是在原创性方面却稍显逊。原创性并不是说老师们在教育教学和管理中事事求创新，而是有着个性的表达方式，正如书中提到的奚老师在上课时眼睛总是专注地注视着学生，那饱含着爱、信任和期待的眼神给学生们留下深刻的印象，奚老师这种尊重
学生的表达方式也与她个人的素养有关。做诗性教师，要求教师从本真的、超然的、唯美的角度去看问题，让生命更有质感，从而造就自己个性化的特征。
教育是一场诗意的旅行，行囊里要有“情怀、担当和原创性”。经历这场诗意的洗礼，我感觉自己的内心更加充盈。未来，我也会将“诗性教育”的理念贯彻到课堂和管理中，丰盈每一位学生的心灵。