目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）
课题
带上她的眼睛
时间
节次
第 1 节
主备人
董永斌
来源
部编版教材第六单元第23课
课型
新授课
授课对象
七年级学生
授课教师
目标确立依据
课标
分析
《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于阅读的认识的相关要求是：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
课标分析：根据本单元的单元目标以及课标要求分析，本课应该重点训练学生的浏览能力，迅速提取字里行间的的主要信息的能力。并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教材分析
教材地位和作用：本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望学生能够从中触摸到探险者的精神世界，并能够激发出探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。
教材分析：本文写的是“我”带上被困地心小女孩的眼睛去草原上旅行的经过。关键是掌握文章的科幻性和小说性。
学情分析
学生对科幻小说有一定的兴趣，可以根据这一点引导学生体会文章的科幻性和文学性。
学习目标
1、 通过自我思考和小组分工合作的方式筛选文中信息，用自己的话说出文本的科幻性。
2、 通过自我思考和小组分工合作的方式筛选文中信息，用自己的话阐述文本的悬念、伏笔和人物形象。
3、 通过小组讨论写一个营救地心小女孩的文本来锻炼学生的的科幻想象能力。
4、 通过以小女孩的视角重新编写故事来对比本文描写的独到之处。
评价
任务
1、 大部分学生能够通过筛选文本信息来体会分析文本的科幻性。
2、 大部分学生能够通过语言呈现自己对文本悬念和伏笔以及人物形象的体会。
3、 大部分学生能够通过文字表达体现自己的科幻想象能力。
4、 大本分学生能通过小女孩的视角改写故事来体会本文叙写的妙处。
教学过程
教学
环节
教学活动
评价
要点
导
思
思
议
展
评
检
同学们，《伟大的悲剧》和《带上她的眼睛》你更喜欢哪一篇呢？为什么？
明确：《伟大的悲剧》是写实性的传记类散文，重在写“悲剧”和“伟大”，太多技巧反而显得不真诚。《带上她的眼睛》是科幻小说，具有科幻性、运用了有悬念和伏笔，更具有可读性。
所以科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。地心探险通常将"科学""幻想"和"小说"视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
作者作品介绍：
刘慈欣主要作品有：《地球往事三部曲》、《球状闪电》、《超新星纪元》
《三体》三部曲
2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
校正读音，积累语言：
▪ 人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
▪ 浮躁（fú zào）：急躁，不沉稳。
▪ 气势磅薄（qì shì páng bó）：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
▪ 时隐时现（shí yǐn shí xiàn）：一会儿隐没，一会儿出现。
▪ 笼罩（lǒng zhào）：广泛覆盖的样子。
▪ 全息（quán xī）：物体整个空间情况的全部信息。
▪ 天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo）：形容极远的地方，或相隔极远。
眼睛还能带去旅行？
▪ 小组活动：
▪ 阅读全文，根据自己组的任务先各自思考，然后组内进行交流讨论，组长组织交流，2名同学汇总要点，1名同学发言，2名同学提醒补充。
▪ 第一组：看到标题你可能提出哪些问题？出问题的答案。
▪ 第二组：出文中悬念和伏笔照应的部分进行分析
▪ 第三组：出文中能体现科学性和幻想性的部分进行分析
▪ 第四组：分析被困地心女孩和“我”的人物形象
▪ 第五组：若干年后，假如你被国家地行总局委派参加地心救援行动，你将怎样进行救援？
参考答案：
第一组：
▪ 眼睛怎么能被带走？
▪ 眼睛是指什么？ 传感眼镜
▪ 带上她的眼睛干什么？草原旅行，看过野花，感受溪水，看月亮，唱月歌
▪ 她是谁？地航员
▪ 为什么带上她的眼睛？她被困地心，即将与地面失联
▪ 谁带上她的眼睛？……“我”
第二组：
▪ 悬念（悬而未决，结局难料）：“带上她的眼睛”谁的眼睛，她是谁，去哪里，为什么带她的眼睛？
▪ 草原旅行中小姑娘的表现为什么有些奇怪？（闻花的表现很夸张、感受溪水的表现很奇怪等）
▪ 伏笔（提示、暗示，前后呼应）：第2段“一个好像刚毕业的小姑娘”伏笔与第38段“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将……度过余生”照应
▪ 第15段“热，热得像……地狱”伏笔与第38段“飞船裹在6000多公里厚的物质中，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒内变成金刚石的液态铁镍。”照应（题外话：铺垫，先次后主，垫吧垫吧，主餐马上来。）
第三组：
幻想性：传感眼镜不仅能传感视觉，还能传感听觉、嗅觉和触觉。
老式机器人照看着旅店里的一切。
铅笔在地心失重
地心探险
科学性：传感眼镜是通过采集脑电波再由超高频信息波发射接收的
地球内部铁镍液态物质的密度和压力远远大于硅酸盐固态物质的密度和压力
6000多公里厚物质包围，5000摄氏度的地心环境可以把碳挤成金刚石
    第四组：
小女孩：临别，地面旅行，吟唱《月光》，热爱生活，热爱家园
芳华少女，勇于为科学探险事业献身
我不入地狱谁入地狱，坚忍不屈，顽强乐观。
“我”：一开始蒙在鼓里
请求“我”看月亮时不情愿
明白真相后产生了深深地共情
第五组：
根据小女孩上传的地心密度压力数据，加固发动机和主舱，模拟地心环境，反复试验，确保地心飞船在地心飞行的时候能够做到万无一失。
准备好所有的必备补给，带上地球上最美的风景照和她亲朋好友的照片或视频。
出发地心，利用超高频信息波展开全面搜索，确保用最短的时间精准搜救。
到小女孩的飞船主舱，按照演习预案与之无缝对接，进入小女孩的飞船主舱，说明来意，一起欣赏带去的照片和视频，传达全国人民的慰问和敬意，接她回家。
请你参考课文内容，用200字以小女孩为第一人称重新编写这个故事。再和本文进行比较，哪种写法更具有可读性。
学生能否整体把握文本魅力
学生能否明确文体
对作者是否有一定的了解
基础巩固
能否积极参与小组合作学习
点拨参考
能否展开合理想象，对比不同写法的文本效果
板书
设计
带上她的眼睛
刘慈欣
科幻性：科学+幻想
文学性：悬念+伏笔+人物
教学
反思
说明:该教学设计模板中的教学流程,主要包括:激发学习兴趣、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、应用知识经验、检测教学效果六个主要环节，也可以对应导、思、议、展、评。