《咏柳》教学设计15篇
《咏柳》教学设计1
  学情分析：
  《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。
  教学目标：
  1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。
咏柳 古诗
  2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
  3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。
  教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
  教学过程：
  一、创设情境，导入新课──感知美。
  1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》
  2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题
  3、认读“咏”（生字卡片）
  小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》
  那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？
  歌颂，赞美柳树。
  4、齐读课题，你发现了什么？
  提示“咏”的声调发生了变化。
  二、初读古诗，识字写字
  l、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读
  2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
  3、检查自读生字情况。
  认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？
  开火车读，全班读。
  交流记住生字的方法，老师随机
  提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”和“载、栽”比较。
  请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。
  4、书写生字
  出示带田字格的生字：碧 剪
  学生认读生字，给字组词。
  观察生字，要写好这两个字要注意什么？
  提示：注意字的结构和两部分的比例：“碧剪”是上下结构，上面部分所占位置多。
  “碧”上面由“王石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。
  “剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。
  老师范写：
  学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。在展示台上展示学生写的字，互相评价。学生再次练写，每个字写一个。
  三、朗读全诗，理解诗意──领略美。
  1、学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到了什么？
  2、指名读，提示：读出诗的节奏。
  碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。
  3、交流：读着读着，你仿佛看到了什么？
  学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。
  4、课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。
  5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？
  课件出示第三、四行诗，指导朗读。
  6、合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。
  师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿的丝带随心裁剪。生读第四句。