三年级语文优质课教案人教版5篇
在教学⼯开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学⼯作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是我给大家带来的三班级语文优质课教案人教版，盼望大家能够喜爱!
三班级语文优质课教案人教版1
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。
2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。
【教学预备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)
2、我们经常会在什么状况下听到掌声?
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读状况：
班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈
珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈
理解：
长久：保持的时间长。
逆境：捆那的境况。
迟疑：拿不定留意。
突然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、商量分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。
②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡察指导。
其次课时
【目的要求】精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英改变
1、小英曾经是怎样一个人?请小伴侣自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实……)
3、这样的印象你从哪里看出来的?
1)出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。
2)指名读这句话。
3)她为什么坐在教室的一角?
4)“悄悄地”说明白什么?
5)你从“总是”中又体会到了什么?
6)齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?
7)指名说。
8)读读这一小节，出示：“说也惊奇……”
9)小英变得怎么样了?(自信、英勇……)
10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
11)是什么缘由，使她变得判若两人?(指名说)
真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧!
小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表
现出来吗?(分组读1、5两段。)
4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是……?(小
英为什么会有这么大的改变?)你认为是由于什么?(掌声)
过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次难忘的演
讲中去。
三、感悟重点，领悟掌声内涵
1、同学自由读
2、
3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词
语
3、第一次掌声“强烈、长久”。大家来鼓掌(指名读)小英感
受到了吗?
谁来读一读，让大家感受到掌声的力气?
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前
发生了什么事?
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小
英立即把头低了下去。
小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小
英的眼圈儿红了。
小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立即把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的
是什么?齐读。
(2)自由读其次段话，留意体会带点的词语。
“迟疑”是什么意思?(拿不定想法)小英迟疑什么?(上去还是
不上去)
小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心
是多么的——(生答：苦痛、无奈)。齐读。
三年级语文教案
(3)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，
小英最终——(引读)。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们
早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?