初中牛津英语优秀教案
【篇一：牛津初中英语教学设计】
牛津初中英语教学设计
  9a  unit three teenage problems reading〔a〕
初中英语教学设计  丹徒区荣炳中学王国军
  一、设计简介
本节课教学设计以语篇教学和任务型语言学习为理论指导。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。这就是说，外语教学不能只停留在对目的语的孤立词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。本课在引导学生在理解语言形式结构的基础上，更加注重文章语言所传授的有关青少年生活的文化知识。
《英语课程标准〔实验稿〕》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落
实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。本节课创设了良好的语言环境和提供大量的语言实践时机，这样不仅增加教学的直观性，使得学生宛假设置身于真实的语言环境中，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，自然而然地产生用英语表达的需要，提高他们的语言实践与交际能力 。
  二、教材分析
《牛津初中英语》是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准〔实验稿〕》的精神编写的。教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。这里选的一堂课是9a unit 3 teenage problems 的reading 部分。青少年问题是一个家庭，社会都关心的问题，它关系到青少年的健康成长。本课的两位中学生simon和millie 通过写信的方式把他们的问题向一位青少年工作者咨询，希望能得到他的建议，最后获得建议并很好地解决了问题。通过本课的教学，学生要能正确面对青少年问题，正确处理问题，到达健康成长的目的。
  三、学情分析
根据学生实际情况，尊重学生现有的知识水平和认识差异, 我采用情境教学法和任务型教学途径，设置尽量真实贴近学生生活的情境，激发学生表达的欲望和兴趣，同时设置一些符合学生现有水平和感兴趣的任务，让学生有用英语表达的愿望，在完成任务中体验成功；并注意指导和培养学生的学习策略。
  四、教案设计
五、教学反思
本节课是一节阅读课，有关学生在学习生活中碰到的一些苦恼。非常接近学生实际，借助课件设置任务，呈现所学内容，充分利用了多媒体的优势，还有学生之间开展的活动和讨论，让学生在活动中体会语言含义，易于理解，易于实践，能提高学生学习英
语的积极性。但在教学中还有需要改良的地方，如教学不能面向全体学生，由于学生的自身因素的不同而造成彼此参差不齐，教师在课堂教学时要充分考虑到学生的个性差异，针对不同的学生采取不同的教学方式，做到因材施教，量体裁衣。尤其那些学习困难生，一般多问
他们一些简单的问题，让他们产生成就感，对他们在课堂上的良好表现与进步要多给予鼓励和表扬。对优秀生应让他们对一些创造性的问题发表自己的见解。每一位学生都得到了不同的发展，这也是新课标的要求。教学中还需注意教学策略的多样性，传统的英语教学以传授语言知识为主要目的和内容，以语法翻译和机械操练为主要教学方式。英语教学应从知识型教学转向能力型教学。课堂教学方法应多种多样，可采用研究性学习，开放式学习，情景教学以及多媒体教学。改变过去的“一言堂”为启发诱导学生思考，改过去单一的讲解式为现在的运用中学习，学习中运用。学生在不同的教学环境下感受到英语知识的新奇性，产生了学好英语的强烈愿望。
在英语教学方面,教师受语法翻译理论的影响,我们的英语阅读教学在很大程度上还停留在对字、词、句及语法知识的理解和分析的层面上,无视了阅读教学的根本目的。学生对阅读的理解也只是停留在一些浅薄的经验总结上。因此,在教授阅读课时,不应只着眼于对字词和结构的理解,更要重视篇章整体阅读的作用,有效地促进阅读理解。同时,在训练过程中,要注意防止学生由于增添额外的学习负担而产生的厌倦心理,应当最大程度地以日常教学内容、配套阅读作为训练的载体,更多地为学生创设成功学习和体验的时机,引导学生结合阅读材料更好地去领会与运用。另外,课堂教学中应加强学生自我监控的训练,这样学生才能产生正确的迁移,到
达培养学生自主独立的阅读能力,使其最终成为具有独创性、策略性思维的阅读者。
  补充说明：在学生素质比较高的学校，会压缩本教案的部分时间，因为很多基础性的内容他们靠自学能力都能解决，会给他们另外拓展延伸的任务，主要有两个环节：
1. 在谈论青少年问题时，会淡化课本上提到的和大家的共性认识到的很普通普遍的青少年问题，会引导他们说出从大的角度出发，中国青少年的问题，如眼镜王国、中日夏令营的较量等等
2. 会多引导同学们谈论名人如歌星、影星、甚至总统等也存在问题，要坦然面对问题，为激发他们兴趣，会让他们用猜想的方式来谈论某某名人可能会出现的问题等等。
3. 在课堂最后会引导同学们从我做起，从现在做起，改变目前青少年出现的不良状况。
【篇二：9aunit1牛津初中英语教学设计案】
牛津初中英语教学设计案
一、教学课题  9a unit1 star signs reading(a)
二、设计思路
大体思路：设问〔ask questions〕—快读(fast reading)—精读(intensive reading)—操练(practising)—稳固(consolidation)
3．教材分析：
〔1〕背景分析：在西方的占星术中，一个人的星象通常取决于他出生的时刻，被占星家用来分析性格，还可以用来预测未来的事件。同样，每个天体都被认为具有自己独特的性格。中国的星象是根据12种动物，即中国的十二生肖〔属相〕来排列的，每种动物代表一个农历年份。和西方的星座一样，人们相信你出生的年份会影响你的性格。
〔2〕内容分析：在本课文中出现了大量的描述某人性格的形容词，学生对这个非常感兴趣，这样可以让学生反复操练，直到他们能够正确使用这些形容词。当时在上这篇课文时，我采用了小组竞赛的方式，看哪一组在规定的时间内出的性格形容词最多。学生对这些星座还是很感兴趣的，但要记住这些星座的名字却比较困难。当时我只要求他们记住自己的星座,同时说出自己的性格和书上描述的异同，学生对这个非常感兴趣，大部分学生都能用形容词来描述自己的性格。
1．知识目标：掌握并能灵活运用本课出现的重点形容词来描述某人的性格。
2．能力目标：通过本课的学习，提高学生听、说、读、写及知识运用的综合能力。
3．情感目标：通过本课时的学习，让学生知道自己的星座和表达自己的性格特征，以便在今后生活中如何地结交朋友？如何和他人相处？形成良好的人际关系。
四、教学重点
理解并熟练掌握有关星座特征和重点词汇。
五、教学难点
说出自己的星座并把自己的特征介绍给他人。
六、教学准备
本课是讲星座，我们可以利用多媒体教学手段展示了一幅幅彩逼真、形象生动，栩栩如生的画面。叫学生通过不同的图片把不同的星座特征尽可能的出来。多媒体展示的图画更有
特，充分地调动学生的积极性，参与性，吸引全体学生的注意力，到达了教育教学目的，培养学生英语语言综合素质有很好的指导作用。通过多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
七、教学过程
step 1  warm-up
1.teacher says: we have learnt about the twelve star signs. can you name some of
them? revise the star signs in period 1. the students listen to their teacher and try to spell out the star signs as much as possible.〔和同学们一起复习有关星座的知识为新课做铺垫。〕
2. ask the students to make dialogues like this. then act it out in pairs.(让学生说出自己的出生时间，来判断自己的星座。)
s1: how old are you? s2: i?m sixteen.
s1: what?s your animal sign? s2: the pig.
s1: when is your birthday?s2: it?s on 10th february.
s1: oh, you?re an aquarius.
step 2  presentation
1.brainstorm the vocabulary that is used to describe people?s characteristics. encourage students to explain each word to their classmates. 〔提问有关人的形容词,检查学生的预习情况。〕
energeticactive impatient selfish  stubborn
outgoingeasy-goingconfident modest  generous etc.
2. play the tape and ask the students to listen carefully with closing the books. then ask them to read after the tape .follow the text on page 8 . (听录音并跟录音朗读，提高学生的模仿能力，培养学生精读的能力。)
3.ask one student at a time to read a paragraph. after each paragraph, ask students to say which part of the text they do not understand. less able students may find some of the names of the star signs difficult. if so, do not force them to learn them by heart because they are only used here to arouse students? interest. it is more important for them to learn the adjectives that describe people?s characteristics. this will enable them to complete the main task at the end of the unit. (遵循学生的思维规律,层层深入,同时注意阅读课的要旨是强调阅读,真正地到达提高学生的阅读能力。)