东城区初中英语教学设计
初中英语教学设计
教学指导思想与理论依据
本课的教学设计围绕《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的“通过英语学习使学生形成初步的综合语言使用水平”这个课程总目标展开。
首先，教学设计遵循《课程标准》的基本理念，突出了“注重素质教育，表达语言学习对学生发展的价值”。本课设计表达了语言学习对学生发展的价值。本课紧紧围绕“社会实践”这个主题，在注重语言学习的同时，始终渗透协助社会承担社会责任这个理念，培养学生的公民意识。本课一开始从社会实践的定义出发，紧扣社会实践要“协助社会”这个特点；通过度析对社会实践的不同观点，层层追问，引发学生对“自由”和“责任”的思考；最后，以讨论和口头展示的方式，引导学生在社会实践这个话题上发表自己的看法并作出自己的选择。通过本课学习，学生不但获取了信息、丰富了语言，更升华了学生的公民意识，凸显了英语课程“工具性和人文性的双重性质”。
第二，本课的教学设计强调了《课程标准》的重要理念——“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。根据学生的认知特点和语言学习规律，整体设计目标，层层搭设台阶，提供语言支架。在从语言输入到语言输出的过程中，围绕社会实践的主题，创设情境，引导学生获取信息、内化语言、分享对社会实践的看法，并在不同层次的语言实践活动中感知、注重、内化和使用目标语言，循序渐进地获取知识和提升水平。
最后，《课程标准》所指出的“面向全体学生，注重语言学习者的不同特点和个性差异”这个基本理念也表现在了本节课的设计中。在本节课中，通过不同层次的阅读活动的设计，尽量兼顾了不同层次的学生。同时在语言输出环节，采用两人活动和小组活动的形式，形成互助机制，让学生们获得同伴协助，增强表达自信。在展示环节，允许学生根据自己的想法选择是否参加社会实践，考虑到了学生在性格、认知方式、生活环境等方面存有的差异。
教学内容分析
本课是初中三年级的一节阅读课，话题是社会实践，语言功能是谈论别人的观点表示同意或者不同意，以及对他人观点做出判断并评价。教学内容是相关社会实践课程不同看法的一篇阅读材料。首先，文章介绍了话题“社会实践”；第二、文章重点阐述了支持者、反对者以及作者自己对“社会实践”的观点。
在此之前，学生在教材中接触到的阐述观点类的文章较少，所以，本节课旨在协助学生在阅读中确切把握针对该话题的正反方及作者的观点及理由，使用并结合各类观点阐述自己对社会实践的一些看法。
学生情况分析
学生是初中三年级的学生，英语基础较好，有一定的表达水平，已经基本掌握了课标词汇。同时，能熟练使用表达观点的基本句型，如 “I think/believe…” “In my opinion, …”等。
学生对于本课所涉及的话题——社会实践比较熟悉，是他们学习生活中经常接触到的话题。事实上，学生在平时或多或少地都参与过社会实践活动。但是，对于社会实践成为毕业标准这个点，学生并没有很深的理解，也没有思考过类似的问题。所以，缺乏对其优缺点的理解。
本课的文本材料是针对话题各种观点的阐述，学生在以往的教材中对此类文章接触不多。虽然语言难度不大，但对不同观点的理解，特别是如何有理有据地阐述观点，对学生来说是很大的挑战。所以，在语言输入阶段，需要通过不同的阅读活动层层深入协助学生逐步挖掘和理解观点及其理由，从而内化语言。在语言输出阶段，需要分步骤引导学生针对社会实践表达各自观点。
教学目标
1．通过阅读，使用不同的阅读技巧，确切把握对“社会实践”这个话题的不同观点；
2．使用阅读中获取到的不同观点，针对“社会实践”表述自己的观点；
3．培养公民意识，鼓励学生阐述自己的意见和看法。
教学重、难点
教学重点：
通过阅读，使用不同的阅读技巧，确切把握对“社会实践”这个话题的不同观点。
突破措施：
通过对各种观点的确认和追问，加深对不同观点的理解。在阅读活动上，通过连线、问答、表格和选择多种形式，引导学生理解观点并内化语言。
教学难点：
使用阅读中获取到的不同观点，针对“社会实践”表述自己的观点。
突破措施：
在语言输出环节创设情境，分步骤引导学生先复述文章提到的观点，再经过讨论加以拓展，最后实现自己观点的阐述。
教学流程图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
时间
Pre-
reading
1.Present pictures of service learning activities.
2.Ask questions about service learning.
3.Invite Ss to share ideas.
Look at the pictures and get to know the topic.
PPT
To introduce the topic.
3’
While-
reading
1.Show the headings.
2.Read the headings with the students together.
3.Let Ss read and match.
4.Check answers in pairs, then in class and draw Ss’ attention to the clues.
1.Read the headings.
2.Read and match with the help of keys words in context.
PPT,
Handout
To get the main idea of each paragraph.
5’
1. Ask Ss to read the first paragraph and answer the question:
What’s service learning?
2. Ask Ss to read Para.2~4 carefully and complete the table.
Different ideas on service learning
3. Ask Ss to discuss in pairs.
4. Collect the answers in class and help Ss better understand the content by asking more questions.
1.Read, find the answers and complete the table.
2.Check with partners.
PPT,
Handout
To get detailed information about different views on service learning.
10’
1. Ask Ss to read the passage again and choose the best title for the passage.
2. Collect answers in pairs, then in class.
1. Read and choose the title for the passage.
2. Check answers with partners.
PPT,
Handout
To summarize the main idea of the passage.
3’
Post-
reading
Present the task to Ss.
Read the task.
PPT
To introduce the task.
2’
1. Help Ss go over the ideas mentioned in the passage using the notes on the blackboard.
2. Ask Ss to work in groups and think about other possible benefits and problems.
3. Share the ideas in class.
1.Go over different ideas together.
2.Discuss in groups.
3.Share ideas in class.
PPT,
Handout,
Blackboard
To review the information and language learned in the passage.
10’
1. Work in pairs and express your idea on service learning;
2. Present your ideas in class.
3. Have Ss evaluate their partner’s presentation.
Share ideas on service learning in pairs, then in class.
PPT,
Handout
To express the ideas.
12’
学习效果评价设计
学生互评表
1. There is a clear point of view.
Yes
No
2. The supporting ideas are convincing（有说服力的）.
Yes
No
3. I like his/her ideas.
Yes
No
板 书
Service learning
Supporter
People who disagree
Writer
1. think beyond interests
2. real-life skills
3. careers
…
1. too much time
2. force Ss to work
…
A great way & shouldn’t force
        choices
教学设计的特点
本课的教学设计以《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的总目标和基本理念为指导思想。设计过程整体清晰，有层次性。既注重学生语言知识和技能的培养，又注重学生情感态度和文化意识的培养，促动学生综合语言应用水平的发展。
特点一：语言学习以学习材料为载体，学习材料的处理过程也是语言知识学习与内化的过程。本节课需要学生对“社会实践”发表自己的观点和理由。所以，在教学活动中，通过不同阅读活动的设计，层层铺垫，在持续地追问中引导学生分辨各种观点和理由，逐步掌握阐述观点的语言和方法。阅读活动设计丰富，读后活动有较强的开放性，面向全体学生，注重学习者的不同特点和个体差异。在阅读活动中设置不同的层次，包括段落大意、细节信息的处理、文章的大意概括以及词义猜想，引导学生自然获取文章的信息。在读后的活动中，引导学生发散思维，拓展信息，结合自己的生活体验，使用总结归纳的语言表达自己的想法。
特点二：教学过程表达了对学生情感态度的注重，并激发学生的公民意识。。本课紧紧围绕“社会实践”这个主题，在注重语言学习的同时，始终渗透协助社会承担社会责任这个理念，培养学生的公民意识。本课一开始从社会实践的定义出发，紧扣社会实践要“协助社会”这个特点；通过度析对社会实践的不同观点，层层追问，引发学生对“自由”和“责任”的思考；最后，以讨论和口头展示的方式，引导学生在社会实践这个话题上发表自己的看法并做出自己的选择。
学案设计
I. Read and match the headings with paragraphs.
A. The writer’s idea
B. Introduction of service learning
C. Benefits of service learning
D. Problems of service learning
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
Paragraph 4
II. Read and find more details.
1. Read the first paragraph and answer the question.
What is service learning?
________________________________________
2. Read Para. 2-4 and complete the table.
Ideas on Service learning
Supporter
People who disagree
Writer
III. Read and choose the best title.
    A. Helping the community: Dos and Don’ts
    B. Service learning: For or Against
    C. Key subjects: The Good and Bad
1. There is a clear point of view.
Yes
No
2. The supporting ideas are convincing（有说服力的）.
Yes
No
3. I like his/her ideas.
Yes
No