初中英语八年级下册unit1: What’s the matter? 教学设计案例分析
1、内容分析：
（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求
（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）
（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系
（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充
本课是一堂口语课，学习对象为八年级生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并实行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲自示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级（上）Unit2 What’s the matter? Section  A。在学习了身体各局部单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，理解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提升青少年理解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范水平。本课的核心语言项目是“Ask and answer about health”。学会用“What’s the matter?”
来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生理解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…因为本节课是一节口语课，我们教材内容实行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力局部，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了表达课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己
水平实行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。
亮点与反思：
我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角扮演医生和病人的任务。这种亲自体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，所以学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并持续生成创造和加以使用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲自体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。所以在本节课中我们对教材内容做了相对应的整合和补充。
2、学情分析：
（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据
（2）确定促动学生有效学习，解决困难的思路和策略。初中英语教学设计
八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比方像本课所涉及的相关健康的话题是他们之前从未接触过的，所以，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的水平上，他们模仿和记忆的水平特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的水平强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的水平相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生理解“a healthy lifestyle”的重要性。但是因为学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给适宜的建议时，会遇到一定的困难。所以，在教学过程中，利用图片、肢体语
言，给予学生直观的感受，并灵活使用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多使用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，
有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动，享受成功的喜悦。
反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中注重学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效表达。
3、教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描绘本课的知识、技能、水平、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:
1. Knowledge Objectives:
1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2) Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matte r? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”
2. Ability Objectives:
1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;
2) Be able to role play doctor and patient;
3. Moral Objectives:
1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
2) Care more about yourself and your family members’ health.
4、重点难点设计：
因为本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握相关疾病的单词，并能针对疾病提出
合理的建议。所以本节课教学重点设置如下: The teaching Focus
1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”
本节课的内容是之前学生没有接触过的，所以他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，因为八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给适宜的建议时，会遇到一定的困难。所以本节课的教学难点设置如下：
The Teaching Difficulties
1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;
2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.
6、教学策略与手段：
1．学生的学习准备；
2．教师的教学准备；
3．教学环境的设计与布置；
4．教学用具的设计和准备。
《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲自感受和直接体验语言使用语言。在英语教学中，要注重学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和使用语言的体验过程。所以本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习水平的教学理念和提升学生跨文化交际水平的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。即通过灵活使用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景，展开活动，提升学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动使用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来表达教学
的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK、结对活动、猜想游戏、角扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合使用语言的水平。除此之外，在本节课中，我们还利用了相关疾病的丰富的图片，协助巩