英语教案设计理念
【篇一：初中英语课时设计理念】
初中英语课时设计理念
初中英语每课时以communicative approach建构主义学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过每课时的设计，使学生在体验语言与文化的过程中，发展思维能力和语言的应用能力。设计理念主要体现在以下几方面：
一、 拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。  语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，英语学习中也有许多跨文化交际的因素， 课标指出“教师应努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展跨文化交际的意识和能力。” 本课以 traditional life 为话题 ， 在授课中渗透了7个不同国家的文化与习俗 ，力求开阔学生的文化视野， 增强他们的国际意识。
二、 优化教学方式，拓展教学资源。
本着课标“创造性使用教材”和“开发教学资源”的理念，教师根据学生的接受水平，围绕着 traditional life 的主题，适当拓展了阅读材料，实现了课内知识与课外知识的融合，并极大地激发了学生对异国文化的好奇心和兴趣，同时也有利于学生进行自主学习。
三、 加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。  使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师在本课时通过读前推测，抓关键词等阅读策略的渗透，引导学生结合语境进行阅读。
四、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
和谐的教学气氛是学生参与异国语言学习的重要保证。而小组合作学习的活动有助于学生之间的互帮互助。另外，教师循序渐进的教学步骤，及时的鼓励与表扬也促进了和谐教学氛围的形成。
【篇二：英语课程基本理念】
课程基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》（以下简称“本标准”）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设
为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点, 保证
英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价
方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
【篇三：新课程理念指导下的小学英语教学设计】
  新课程理念指导下的 小学英语教学设计
look at the elephant
. look at the elephant.
s1: wow! it?s so big.
s2: look! it has a long nose and a short tail.
s3: it has big ears and small eyes!
t: look there! whats that?
s1: its a panda.
s2: no, its not a panda. its a bear!
t: good! a panda is black and white.
  教育目标：
1.学生能听懂、会说主要句型“it has?”以及句型“it is?”、“he has?”、“she has?”，并在各种情境中得体运用。
2.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
3.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良好的团队精神。 教学重点：
1.学生能听懂、会说主要句型“it has?”以及句型“it is?”、“he has?”、“she has?”，并在各种情境中得体运用。
2.形容词“big,small,fat,thin,long,short”的运用。
教学难点：
1.句型“it has?”与“he has?”、“she has?”的区别以及运用。
2.形容词“big,small,fat,thin,long,short”的运用。
课前准备:
1.制作教学辅助课件。
2.制作一些动物头饰,有大象、老虎、河马、熊猫、猴子、猫、狗、猪、鱼、老鼠等。
3.在评价方面，制作一个过程性评价——五只青蛙比赛跳远，看谁跳得快，跳得远。 板书设计：
  教学方法:
1.tpr教学法
2.游戏教学法
3.任务驱动型教学法
教学步骤：
greetings
t: good morning,boys and girls.
s: good morning,mr.fu.
t: glad to meet you.
s: glad to meet you.
warm up
t: sit down,stand up.
long， short， big, small.
thin, fat, cry, laugh.
在这个教学环节中,老师带领学生对有特点的形容词进行体验性的表演。
t: touch your nose.
touch your eye.
touch your ear.
touch your mouth.
touch your tail.
游戏让学生缓解了紧张的情绪,同时对描述身体部位的单词进行了适当的复习,为下一教学环节作了铺垫。
初中英语教学设计 presentation
t: oh,sorry, we have no tails. but animals have tails. lets go to the zoo. come on boys and girls.
1.,go,go,go!
t: look, here is the zoo. sit down, please.
look at the elephant! big or small?
在这里，老师和学生一起大象的生理特点，把热身环节的形容词和身体部位词语都用上了。 s: its big.
t: look, whats that?
s: its a tail.
t: long or short?
s: short. it has a short tail.
t: whats that?
s: its a nose. it has a long nose.
t: how about this?
s: its an ear.it has big ears.
s: it has small eyes.
t: look there,whats that?
看完大象，老师学生一起看另一种动物课文里面提到的熊。这一环节是以游戏形式出现的，先只出示动物的局部，让学生来猜，这既是一个发散思维过程，同时又起到了复习单词的目
的，还为下一个教学环节起到了铺垫作用。
s: its a panda.
t: maybe.
s: its a bear.
t: good! a panda is black and white.
t: here comes an elephant.
在这里出示板书，让学生对本课的知识点有一个完整的了解。板书的左边是一只大象，右边是相对应的句型“it has ?”。
t: who can say something?
s: it has a short tail.
it has big ears.
it has a long nose.
it has small eyes.
etc.
text
t: ok. now, listen to the text carefully! what animals can you hear in the test?
在看完动物后,马上进入到课文部分。先让学生听课文,练习听力,同时让学生在情景里尽量理解课文；然后分句听课文；最后跟读课文,对课文有一个整体把握。
s: elephant, panda, bear.
t: read together!
practice
t: who has a short tail?
这个教学环节是一个发散思维环节，cai课件提供了三个动物的身体部位，分别是短尾巴、小耳朵和大眼睛，让学生根据这三个部位来说动物，达到复习动物单词的目的。