Module2 Friendship
适用年级八年级
所需时间4课时初中英语教学设计
主题单元学习概述
本模块以友谊为话题，通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并会运用带宾语从句的复合句；通过设计较真实的语境，教育学生去积极地面对生活，真诚地对待身边的人, 同时引导学生慎重交友、交真朋友, 正确处理朋友间出现的矛盾。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，同时对正处于青春期的学生进行有关友谊的教育。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：
知识目标：
①能用英语进行电话会话，能用宾语从句讨论有关友谊的话题。
②了解、掌握和会运用that, if/whether 和疑问词引导的宾语从句。
③能够正确使用下列单词和短语:friendship, hold, hold the line, right now, if, whether, whether…or not, personal, classmate, in fact, public, a couple of, relation, close, foreigner, feel like, by the way, gift, far away, lonely, afraid, be afraid to do, make friends with, anyone, laugh, worry, worry about, usual, at the moment, pass, touch, bright, day by day, matter, believe, at first，junior high school
技能目标：
①能听懂用宾语从句表述的意义。
②流利地说出本模块的生词和短语；能够用带宾语从句的复合句来询问和表达友谊。
③能够运用阅读策略获取信息，了解那个改变了作者一生的微笑的故事，并能理解作者要真正表达的意义。
④能用宾语从句写有关友谊的对话和短文。
⑤能够表达自己与朋友之间的友谊或你与朋友间发生过的印象深刻的事件。
过程与方法：
①以语言传递为主的：精讲点拨；讨论法。
②以直接直觉为主的：观看视频。
③以实际训练为主的：强化训练。
以陶冶为主的：言传身教。
情感态度与价值观：
引导学生积极地面对生活，真诚地对待别人，跟朋友建立起真正的友谊。
对应课标
本模块以友谊为话题，结合友谊展开听、说、读、写的活动。友谊是教育着重培养的情感之一，所以在培养学生语言认知能力的同时应该注意情感能力的培养。在开展听力和阅读任务时应该注意评论等活动的设计，以培养学生的综合应用能力。此外，结合本模块的话题还可以设计一些反思问题和交互问题，以培养学生内省能力和人际智能。
主题单元问题设计①Can you tell me what subject Module 2 talks about
②Can I ask you where the main story took place?
③Did you find who is the writer?
④Can you guess why it is called A beautiful Smile?
设计意图：借鉴所学的“五何问题设计法”从主题层面设计了4个问题：问题指向单元主题，并包含了主题领域的重要问题。更需一提的是本模块学习宾语从句。
专题划分专题一：Unit 1 Activities 1,2,3,4,5; Unit 3 Activity 4 （  1 课时）
专题二：Unit 1 Activity 6 & Unit 3 Activities 1, 2, 3, 5（  1 课时）
专题一Unit 1 Activities 1,2,3,4,5; Unit 3 Activity 4
所需课时1课时
专题学习目标
①To train student’s ability to obtain personal information from listening;
②To relay personal information;
③To practice eliciting and giving personal information.
设计意图：本单元有17个单词和词组, 同时用英语打电话是首次出现。基于这些第一课时以内容和词汇教学为主，为第二课时开展活动打基础.
专题问题设计①Can you tell me how many people you hear?
②Can you list some sentences about calling?
③Can you find out all sentences about the object clause?
设计意图：遵循研修中设计专题层面问题的依据：面向具体专题；关注具体学习内容与事实信息；为主题层面的问题解决提供学科特定的思路及方法。
所需教学环境和教学资源
教室，多媒体，课件，电话视频，粉笔，纸，笔
学习活动设计
Step1.Lead-in
∙∙∙∙∙∙∙∙∙Bring two telephones or doll telephones to the class and present simple telephone conversations
with several students.
∙∙∙∙∙∙∙∙∙Expressions of making telephone calls in English:
Hello, can I speak to…?Is that … speaking/there?
This is … (speaking).Hold the line, please.  Etc.
设计意图：将学生置身于一个真实的语言环境中引入并导出相关话题，一方面可活跃课堂气氛，另一方面引导学生比较、体会中西方打电话文化的异同, 同时为接下来的听力做语言上的铺垫。可以让几名学生课前准备好。
Step2. Listening
∙∙∙∙∙∙∙∙∙We know Sally is in China and now she’s telephoning. Listen and answer whom Sally wants to speak to and how many people you hear.
∙∙∙∙∙∙∙∙∙Listen again and number the sentences you hear, check answers in pairs, then the whole class.
∙∙∙∙∙∙∙∙∙Listen and repeat. Deliver the listening material to the Ss and ask them to read it aloud and then act it out in roles.
设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力, 是一种听力输入活动。听完后将听力材料分发给学生让他们读并表演，因为本套教材在