教学设计
初中英语教学设计 Unit 3 How do you get to school?导学案Section B 2a — 2c (P17)
【学习目标】
1.借助图片和英文释义熟练掌握 river cross village between…and… ropeway It’s +adj.+ to do …，11-year-old come true be like…to…等词汇，预测语篇信息，了解不同的交通方式。
2.借助表格，精读与泛读相结合从文中获取和处理信息，完成阅读任务。
3.灵活运用阅读中获取的信息，小组合作解决问题，复述或背诵2b。
4.通过阅读了解山区孩子上学的困难,珍惜自己的生活和学习条件,从而更努力地学习。
【体验学习】：
I、预习交流
1. 出本节课的新单词和短语并牢记；
2. 自学课文，勾画出重点和难点
II、我是翻译官
1. 许多____________ 2. 村庄______________
3. 两者之间_________ 4. 桥________________
5. 小船_____________ 6. 索道______________
7. 梦想_____________ 8. 害怕 _____________
9. 村民______________ 10. 实现_____________
【课堂导学】：
Step1. 复习回顾：谈论上学方式
谈论自己的上学方式并展示How？ How long? How far?
Step2.Guess 完成2a，看2b的图片和标题猜猜文章说了什么？
Who？ Where？ How？
Step3.学习2b短文
阅读任务一：Be a fast reader.
1.Who is Liangliang?
2.How does Liangliang go to school every school day?
阅读任务二：Be a careful reader. Read Para.1 and fill in the chart.
Ways（方式）
Reasons
（原因）
阅读任务三：Read Para.2 &3and fill in the blanks.
____ years old
Liangliang not ______
Para.2 &3 ______ school
never ______ ____ _______ villagers
Dream → to ____ __ ___
阅读任务四：Read again and answer these questions.
1. Does the boy like his school? Why?
2. What’s the villagers’ dream?
Step4.Pairwork （Discuss it in your group!）
Questions:
Do you think their dream can come true? Why or why not?
How can we help them?
I think I can……. I think we can…..
阅读任务五：Make friends with Liangliang (Make conversations with Liangliang)
? ? ? ? ?......
A : _________________________________________________________________________
Liangliang: _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Homework:
1.Write a letter to Liangliang,tell him how we get to school.
2.Retell Liangliang’s story to you parents or your friends.
学情分析
1本单元针对七年级下学期学生，学生已有一定英语基础，并且七年级的学生学过半年的英语，具备一定的英语听，说，读，写基础学习了1500
个词汇，及特殊疑问句，一般疑问句，等句型。但部分后进生学习起来有压力，这
就对教师的能力提出了很高的要求，教师在引导每一部分对话的时候，注意方法的引导。
2本单元内容及其重难点主要有以下几个方面：
① Language function(
本单元语言功能): 乘坐交通工具去上学
,征询许可许可。② Target Language (目标语言)：
1.借助图片和英文释义熟练掌握 river cross village between…and… ropeway It’s +adj.+ to do …，11-year-old come true be like…to…等词汇，预测语篇信息，了解不同的交通方式。
2.借助表格，精读与泛读相结合从文中获取和处理信息，完成阅读任务。
3.灵活运用阅读中获取的信息，小组合作解决问题，复述或背诵2b。
4.通过阅读了解山区孩子上学的困难,珍惜自己的生活和学习条件,从而更努力地学习。
学法指导：
a．对于本单元的基本句型，通过图片与学生进行交流和讨论，通过师生对话和生生互
动的形式让学生体会本单元语言功能。（礼貌请求）
b动词短语的学习，学生可以通过教师出示的图片进行交谈，灵活运用并且掌握其基
本表达法。
c．对于本单元出现的细小知识点和语法点，教师可以通过操练结合的方式来对学生的
学习进行巩固和检测。注意指导不同层次的学生进行思考，争取都能达标
.
d.作业布置上进行了分层设计，既尊重了学生的个体差异，又体现了学生的自主性和部
分学生的优势。
效果分析
1学生课堂表现（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行评价，绝大多数学生的学态度端正，但个别学生仍存在着敷衍现象。
（2）第3、4项是评价学生的课堂参与度和听课的专注程度。多数学生积极参与课堂教学，
只有近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。
2、学习效果评价
第5项是对学生的学习效果进行的评价，通过与学生交流，85%的学生可以很好的接
受并理解教学内容，但仍有少数学生听课紧张，影响发挥。
3、教学环境、设施运行情况
第6、7、8项主要是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行
等方面进行的评价，以上几方面的认可度较高。总之，通过学习2a-2e的阅读部分，培养了学生快速浏览文章并能理解大意的好习惯，并能通过细读挖掘语言细节。更重要的是培养了学生在语境中理解词汇含义和功能的能力。在情感态度方面，培养了学生在生活中要设身处地为他人着想，热爱公益事业，乐于助人。
教材分析
本节课是初中英语Go for it!(新目标)七年级下册Unit 3，:Unit 3 How do you get to school? Section B 2a — 2c 本节课我讲的是本单元的Section B 2a---2c ，主要练习学生的阅读能力，从词汇角度上说，学生应当较为熟练地运用交通工具相关的词汇及表达法。
从学习词汇到阅读，并最后读的展示，要求学生能根据情景设计，精读与泛读相结合从文中获取和处理信息，完成阅读任务。 灵活运用阅读中获取的信息，小组合作解决问题，复述或背诵2b。通过阅读了解山区孩子上学的困难,珍惜自己的生活和学习条件,从而更努力地学习。。 从语法角度上讲，本节课主要就是学习交通工具的句型的用法，并会灵活的运用。本节课在整个七年级下年级英语教学中，起到了非常重要的作用，单个单元讲解如何乘坐交通工具去上学的用法。
评课练习
翻译句子：
1 到校很容易。
2 拥有一座桥是他们的梦想。
3 对我来说他像他的父亲
4 他们的梦想能实现吗？
5 一位11岁的男孩亮亮每个上学日过河上学。
课后反思
反思整堂课的教学，存在以下问题：
一、词汇、短语、句型课前准备不足，不少学生对于词汇、短语、句型的背诵掌握不理
想，包括几位班里的优生。
二、教学预料不够，学生学情分析不足。对于一般现在时态中主语是第三人称单
数谓语动词形式变化这一知识点预料不够，没想到学生掌握的很不理想，导致错误
较多。学生出现错误后，没有及时调整教学侧重点。
三、板书和PPT的设计也不够完善，PPT内存在漏洞。
总体而言，这是非常成功的一节课，通过对本课时的学习加强了学生听说读写各方面的技能，
重难点均得到巩固和突破，同时也解决了英语学习中的一些困惑，为下一步学习打下了良的基础。在2b的处理上稍显简单，实际操作中应突出重点，给学生更多的时间。
课标分析
本课选自Go for it! 人教版义务教育教科书《英语（教育部审定2013）》八年级下册第3单元:Unit 3 How do you get to school? Section B 2a — 2c (P17)，教材符合学生的认知
规律，循序渐进，趣味性强，有利于开展课堂活动和提高学生的表达能力，主要从以下方面体 现了本课教材在整个学科课程价值实现中的定位：
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