安徽师范大学师范生从教技能训练
实施意见
师范专业学生的从教技能主要包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作技能、班主任工作技能四个部分。对师范生进行系统的从教技能训练，目的是引导师范生将专业知识和教育学、心理学、现代教育技术等理论与方法应用于具体从师任教的职业行为中，它对于师范生形成教育教学能力，获得稳定的教师职业技能，以及毕业后胜任教师工作都具有重要作用。因此，为加强师范生从教技能训练，提高师范生从师任教的职业素质，特提出如下实施意见。
第一部分  讲普通话和口语表达技能训练
普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此师范专业学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此必须对师范生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，应当逐步扭转对口语重视不够的倾向。
一、讲普通话技能的训练
（一）训练目标
对师范生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级乙等，中文专业学生应达到二级甲等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
（二）训练内容
1、了解普通话的形成、推普的重要意义；了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调；掌握变调、轻声、儿化等。
汉语拼音正词法基本规则
2、学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。
3、了解本地方言语音、词汇、语法与普通话的主要差别和对应规律，能进行方言语音、词汇、语法辨正。
4、用普通话朗读、对话。
（三）主要措施和方法 
1、对《普通话》课程教学进行改革，着重加强实践教学环节，着力提高学生用普通话进行朗读、讲课和交谈的能力。
2、以测，以测促学，严格按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对师范生的普通话水平进行测试，达到二级以上者为《普通话》课程成绩合格，并发给相应的普通话水平等级证书。
二、口语表达技能训练
（一）训练目标
对师范生口语表达技能训练的目标是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。
（二）训练内容
1、了解朗读、讲演的基本要求，掌握朗读、讲演的基本技能，通过训练做到正确、清楚、流畅，能恰当、充分地表达思想感情。
2、通过交谈训练，熟悉不同场合对语言的要求，逐步掌握交谈的基本技能。
3、对教育口语（说服、评论、指导等）、教学口语（复述、描述、概述、评述、解说等）进行相关训练，初步掌握基本技能。
（三）主要措施和方法
1、开设“教师口语”“演讲与口才”等课程，在讲授相关理论的基础上突出实践环节。
2、购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学使用。
3、相关部门密切配合，创造条件，开展多种形式的朗诵及讲演比赛。
4、各学科教学论课程要结合学科特点，讲授本学科教育、教学语言的运用问题。
5、要求师范生在校园内、公共场合和教育实习场所等必须用普通话进行对话和交流。
第二部分  书写规范汉字和书面表达技能训练
是否能写一笔规范的汉字，直接关系到教育教学效果和教师的威信，同时为了胜任教师工作，
师范生还应掌握相关书面语言的表达，因此，通过训练提高师范生书写规范汉字的水平、提高写作水平是非常必要的。
一、书写规范汉字技能的训练
（一）训练目标
对师范生加强书写汉字技能的训练，主要是进一步培养良好的书写习惯，纠正已经形成的不良书写习惯，训练目标为：以提高硬笔楷书的书写技能为主，兼顾行书；写好粉笔字、钢笔字和毛笔字，重点是粉笔字。
（二）训练内容
1、了解书写技能的要求：笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。
2、掌握执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。
3、掌握汉字笔画的书写，间架结构的安排，纠正有关的书写毛病。
4、掌握书写款式：卷面整洁，布局恰当，行款正确，粉笔字板书总体设计合理。
（三）实施意见
1、从学生刚进校开始，由辅导员或班主任组织进行一次摸底测试，建立学生“三字”书写档案，并逐年进行检查。
2、在一年级开设书法课，使学生掌握书写规范汉字的基本要求和书写方法。
3、学生在一、二年级每学期书写不少于15篇钢笔字千字文；以学生宿舍为单位，购置小黑板，便于学生随时训练粉笔字。
4、“三字”训练情况由各班建立记录表，每次活动，均作记载，学校将不定期进行检查。
5、举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等，鼓励学生多写字、写好字。
二、常用文体写作技能的训练
（一）训练目标
训练师范生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。
（二）训练内容
1、掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函、教研论文等常用文体的写作知识（包括行款格式）和技能。
2、学习范文，加强习作。
（三）主要措施和方法
1、给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料。
2、开设写作课程。
3、各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习计划等都严格要求，发现问题，及时指正，给予讲评。
第三部分  教学工作技能训练
教学工作技能训练指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练，是师范生教师职业技能的重要组成部分，是提高从师任教素质的必修内容。主要包括进行教学设计的技能，使用教学媒体和多媒体课件制作的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导学科课外活动的技能以及教学研究的技能。
教学工作技能训练是实践性的教学活动，在进行教学技能训练的过程中，要利用多种形式充分调动学生的积极性，参加实践、讨论、评论等活动，使其掌握教学基本技能。为了便于学生对各项教学技能的感知和理解，要提供必要的录像示范或直接示范，并对其实践过程进行记录和反馈，使学生的教学技能不断改善和趋于稳定。
一、教学设计技能的训练
（一）训练目标
理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。