2018—2019学年度第二学期
海南华侨中学初中政治组 田 洪
[教材内容的认识]
七年级下册《道德与法治》教材在内容上主题承接七年级上册、开启八年级上册，基于初中生青春期的身心发展，定位于青春生命成长，致力于开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门；具体内容关照到初中生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰并学习过法治生活。教材从“身体—心理—精神”的整体状态看待青春生命，以初中生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，强调精神引领。
[教材特点的认识]
一、教材坚持和倡导的价值方向及其体现
第一，“七下”全册贯穿社会主义核心价值观教育。其中，既有专题内容的直接呈现，比如第三单元中的“共奏和谐乐章”、第四单元“走进法治天地”；也有每一单元的部分落实与渗透，比如“青春时光”中涉及文明、自由、爱国等，“做情绪情感的主人”涉及友善、文明、和谐等，“在集体中成长”涉及公平、平等、敬业、友善等，“走进法治天地”涉及公正、自由、和谐、爱国等。
第二，注重优秀传统文化的渗透，着力优秀传统对学生精神人格的引领。其中，既有内容主题、教材语言、阅读链接等显著形式，也包括探究活动等隐性形式。比如：第一单元中的“青春有格”，包含“行己有耻”“止于至善”“慎独”“兼济天下”等内容；在第二单元的“我们的情感世界”中，“探究与分享”引导学生体味古诗词中的情感表达；第三单元的“共奏和谐乐章”包含“和而不同、周而不比”等内容；第四单元的“生活需要法律”中，“拓展空间”围绕中华民族法制文明史上流传的历史故事设计展开。
第三，凸显生命教育、公民意识教育、法治教育。生命教育是初中人教版《道德与法治》全六册教材的重要底，在“七上”第四单元“生命的思考”之后，“七下”关注青春生命成长，凸
显生命教育为底。公民意识教育主要体现在两个方面：一是主题内容设计逐渐从共同生活中渗入一些公共生活的要素，比如第三单元的“我与集体共成长”中融入共建、自治等内容；二是教材的活动设计着力搭建平等对话的脚手架，特意留有对话、探讨、磋商空间，因为课堂互动中的开放、平等对话以及通过对话获得共识等，这种过程性的体验，对初中生而言就是重要的公民意识教育。此外，“七下”进一步拓展生活内容领域，第四单元“走进法治天地”是《道德与法治》教材法律内容领域的起始单元，统领初中阶段的法治教育。
二、教材关注并引导教师的“教”与学生的“学”
第一，依托知识、超越知识，力图处理好“知识”“生活”“价值”三者之间的关系。教材编写在理论研究的基础上，对于初中生道德与法治学习中的“知识”“生活”“价值”有清晰明确的定位：将“知识”分为三类，其一为“关于道德的知识”，比如教材呈现的正文；其二为“有助于道德的知识”，包括心理学、社会学、法律等方面的知识内容，主要呈现于教材的“相关链接”；其三为“道德知识”，是指学生在亲身参与中通过内化体验生成的实践知识，主要通过教材的活动设计来实现。“生活”，归根结底要回到初中生个体化的生活经验，它既是每位初中生个体学习的起点，也是可供教材、教学开发和利用的资源，个体化的生活经验是否通过学习、
交流与实践得以调适、扩展或深刻等，更是教学评价的重要方面。“价值”，即强调教材应有价值引领，明确以社会主义核心价值观为导向，融入优秀传统文化。
那么，如何处理三者关系？教材明确以初中生个体化的生活经验为起点，每一课都以“运用你的经验”栏目开启，意在承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享；以社会主义核心价值观为导向，教材正文的观点及其展开，始终坚持价值观的正面引导；以个体经验的表达、分享、交流、碰撞、扩展等为线索，比如“探究与分享”注重揭示矛盾或不同经验的碰撞，“阅读感悟”注重经验的扩展等；以“关于道德的知识”“有助于道德的知识”为脚手架，如“相关链接”揭示相关知识，帮助认知理解、深化认识，“方法与技能”提供行动策略；最终促进学生“道德知识（实践知识）”的生成。
第二，直面初中生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为值得展开道抵与对话的重要议题、提升学生思想认识和道德修养的重要契机。比如：处于青春期的初中生在异性交往中的困惑与可能的早恋问题，在集体生活中可能遭遇的个体多重角、个体之间、个体与集体之间、小团体与集体之间的矛盾与冲突等。教材希望引导教学不回避矛盾，直面困惑与冲突，关注学生个体化的经验，关注经验的真实表达、分享，
同时避免教材价值观的简单化告知，更强调不同观点的展开，强调通过真实的讨论达成师生间和生生间的最大共识。
第三，基于学生进入青春期后的身心发展，注重教材在设计立意上的思想性，强调相关主题内容对学生的思想引领。
“青春时光”，意在肯定青春、欣赏青春，着力弘扬青春中积极的、美好的要素，比如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。
“做情绪情感的主人”，聚焦初中生青春期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从“情绪—情感—情操”整体发展的角度认识并促进初中生的品德心理学习，强调教学在道德与价值观层面的引导。
“在集体中成长”，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养人的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导
学生学会过共同生活、公共生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。
“走进法治天地”，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对我们生活的保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，树立法律信仰，学会依法办事，积极适应法治时代的要求，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。
第四，强调行动意愿和实践能力的培养。教材探索如何引导学生从感知、理解走向行动的更有效的方式，一方面，通过“方法与技能”栏目，尽可能提供具有可操作性的行动策略，指引学生“如何做”，比如第一单元中“青春有格”下设的“方法与技能：增强自控力”，既包括如何行动的思维策略，如“增强‘我不要’的力量”，同时又对这一策略进行可操作性的说明“尝试不做某些事情，纠正自己的行为”，并列举具体方法“不乱发脾气，不随便许诺，不说某些口头禅”；另一方面，通过在“拓展空间”中增加实践性活动设计，鼓励、指导学生的课外实践，比如第三单元中“我与集体共成长”的“拓展空间”指导学生去尝试创建一个社团组织。
从上述特点可以看出，人教版《道德与法治》“七下”教材对当前本课程的课堂教学及教师专
业发展，兼具挑战性与指向性。
[教材教学的思考生命的思考]
对于如何上好“七下”教材是我本学期一直探索的问题。结合多年的教育教学实践经验使我认识到，在思想品德课新教材的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想品德课。
首先，教师需要明确教材的思想定位，把握教材的价值方向和教育基调。同样的学习内容，新教材在思想立意和价值引导上多有新的设计，比如“七下”定位于青春生命成长，关于悦纳青春期生理变化的内容，就不局限于应对生理现象的烦恼，需要看到生命正向能量的表达，教师教学要关注并放大生理变化带来的青春活力。
其次，教师需要激发学生自己的、真实的表达。教材承认并尊重学生个体化的生活经验，并暗含经验表达、分享、交流、碰撞等线索，能否让学生真实表达，将直接影响教师使用教材的水平与能力。如何让学生愿意说真心话？需要教师真正将教学的关注点从教材内容转向每一位活泼泼的学生：从备课开始，真正关注学生个体化的经验；在课堂教学中，跳出预设
的教学环节，更多关注学生的生命状态，营造安全、开放、尊重、相互倾听的课堂氛围。
再次，教师需要有直面挑战的教学勇气，以及对话的意识和能力。教材直面学生在生活中的困惑、矛盾与冲突，学生的真实表达往往给教学带来挑战，教师如何接应与引导？教师需要有与学生共同探索的开放意识与心态，对问题求解的兴趣会弱化被挑战的恐惧；教师需要学会与自己对话，倾听内在的声音，同时提升课堂对话（而非简单问答）的能力，以及导向生生对话的能力；教师还需要有非常明确的价值方向，能够引导对话的大方向，在价值引导下进行课堂创造、实现教学生成。
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