何磊（），吴敏，唐建军，陈欣，王国强
生命的思考浙江大学生命科学学院，杭州，310058
摘 要：浙江大学的“生命科学导论”是国家级精品课程，是面向非生物类专业本科生开设的通识课程。为了培养研究生的教学实践能力，该课程采取研究生助教参与指导实验课程和组织小班讨论的形式。多年的实践结果表明：研究生担任助教指导“生命科学导论”实验和讨论，不仅提高了本科生的教学质量，增加了研究生的教学经验；而且提升了研究生的实验技能、创新能力、分析和解决问题的能力。同时，在推行研究生助教制度（选拔、培训、考核等）过程中还发现一些不足与问题，需要进一步的思考和改进。关键词：研究生助教，生命科学导论，实验教学，课程讨论
Practice and Thinking on Graduate Teaching Assistant in the Course of Introduction to Life Science
HE Lei （），WU Min，TANG Jian -jun，CHEN Xin，WANG Guo -qiang
College of Life Sciences ，Zhejiang University ，Hangzhou 310058，China
高校生物学教学研究（电子版）2018年8月，8（4）：12-15ISSN 2095-1574 CN 11-9307/R bioteach.hep DOI 10.3868/j.issn 2095-1574.2018.04.003
教改纵横
收稿日期：2018-02-05；修回日期：2018-04-20
基金项目：国家自然科学基金（31570411）；黄河三角洲生态环境重点实验室开放基金（2016KFJJ02）通讯作者：何磊，E -mail：helei8705@zju.edu
1 引言
浙江大学“生命科学导论”是一门面向非生物类专业本科生开设的通识课程，包括理论课程和配套的实验课程［1］，集“基础性、系统性、趣味性和学科交叉性”于一体［2，3］。该课程不仅使学生了解了生命科学及相关学科的基础知识、前沿动态和发展趋势，还提高了学生的综合素质以及健康和环保意识。该课程每年的选修人数达到1 500～2 000人，
涉及浙江大学70多个专业，覆盖专业广，选修人数
多，而讨论课程和实验课程实行小班教学，相应的班级较多［3］
，因此该课程任课教师需要承担较重的教学任务。大量的实践表明，在教学中实行研究生助教制度是培养研究生教学能力和分担任课教师过重工作量的一种有效途径［4，5］。本文论述研究生助教在该课程
中的必要性，并根据课程实际探索选拔、培训和考核研究生助教辅助该课程教学的方案，并对研究生助教制度实行过程中面临的问题提出意见和建议。
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2 研究生助教在“生命科学导论”课程中的必要性
研究生担任该课程助教有助于提高本科生的教学质量和研究生的综合素质。该课程是面向全校非生物类专业开设的课程，具有面向专业广且为非生物类专业等特点，因此学生的生物学知识相对比较薄弱。而我们的助教都是生命科学相关专业的研究生，具有较强的生物学基础。在课堂讨论方面，研究生助教引导学生围绕主题进行发言和讨论，并将生命科学相关的思维方式、学习技巧和学科动态传递给学生，提升了课堂讨论活跃度；同时，不同专业的学生专业背景不同，视角不同，对各个主题的理解不同，研究生助教在指导过程中也会有收获。在实验指导方面，研究生都来自科研工作第一线，学术思维活跃，因此在实验指导过程中能更好地引导学生提出问题，分析问题，增强对实验研究方法和思路的指导，而不单单是指导学生依葫芦画瓢，简单的重复实验步骤。另一方面，该课程配套的某些实验单元，例如分子生物学实验所涉及的实验仪器较多，移液器的使用、PCR仪的操作、凝胶电泳等都需要一定的生物学实验方面的知识，而该课程面向的是非生物专业的学生，因此研究生助教参与实验教学指导就显得尤为重要，不仅可以一对一的指导学生，而且也减轻了教师的指导压力。通过教学实践，研究生可以巩固和扩
展之前所学的知识，学习和借鉴任课教师的教学经验和技巧，培养和挖掘研究生助教各方面的能力和潜力，为今后研究生个人的职业发展奠定一定的基础；同时，研究生参与课程教学辅助工作也提高了“生命科学导论”课程本科生的教学质量，提升了本科生的综合素质。
第二，研究生担任该课程助教有助于建立师生间的交流纽带，构建和谐的师生关系，为课程改革提供帮助。首先，研究生助教相对于任课教师有更多的时间和精力来指导学生并及时解决学生反馈的问题。其次，研究生助教与本科生年纪相仿，他们以自己学习和理解的体会对学生遇到的问题进行指导，这种方式更具有亲和力，学生也更乐于与研究生助教进行沟通交流。另外，相比于任课教师，研究生助教更能利用网络这一新的教学平台，例如在小班讨论课上，助教会给各个班建立QQ或，学生可以把对课程的一些建议和意见通过QQ或传递给助教；在实验指导课上，学生们可以通过助教建立的QQ或对自己的实验结果进行交流，这有利于学生更好地理解及巩固所学的知识。同时，助教把学生实验及讨论课中暴露出来的普遍问题进行总结，并把这些信息有效地传递给任课教师，这些信息有利于任课教师更新教学内容、增强教学深度和广度，更有针对性的进行教学改革，提高本科生的教学质量。
最后，研究生担任该课程助教减轻了研究生的经济负担。研究生通过助教工作可以获得一定的补贴。硕士研究生助研津贴较少，可以通过助教工作获得一定的报酬从而缓解经济压力，同时培养研究生经济独立能力。
3 研究生助教的管理机制
研究生助教工作的开展包括研究生助教的遴选、培训和考核三个方面［6，7］。浙江大学通识课程的助教一般从所在学科的在读硕士、博士研究生或博士后中遴选产生。对于研究生助教的基本要求包括：热情开朗、热爱教学工作、富有责任心；口齿清晰、沟通交流能力强；知识面较广、专业知识和实验技能扎实等。不同课程助教的要求也各有侧重，例如小班讨论课需要知识面广，表达能力强的研究生；而实验课则需要专业知识丰富，动手能力强的研究生。研究生期间，学生和导师的接触最多，导师对于学生是否适合助教工作也最为了解。因此，目前浙江大学研究生助教聘用过程中遵循的导师推荐和学生自愿原则是比较成功的。
为了保证研究生教学的工作质量，浙江大学生命科学学院规定助教上岗前要通过一系列的培训，主要包括：①理论培训，学校每年都会邀请教育学院的专家进行讲座，以期新录助教能理论指导实践，促进实践操作；②经验交流，以座谈会形式，由经验丰富的助教向新助教介绍助教工作任务、经验技巧等；③随堂听课，新助教在上岗之前需要随堂听课，主要学习如何组织课堂讨论、控制课程进度、准备实验材料、解答学生疑问等。
考核和评估助教工作是提高研究生助教教学质量的一个重要手段，也是促进该制度可持续发展的一项重要内容［8-9］。浙江大学对通识课程助教考核
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主要分为三部分：自我评价、学生评价和教师评价。浙江大学通识课程助教有一份专门的评价量表，研究生助教在课程完成后根据评价量表对自己的工作进行自我检查和反思。同时，每位研究生助教还需要撰写一份助教心得，用以梳理这段教学过程中的收获与感悟，同时反思不足与缺陷，为自己的助教经历画上一个圆满的句号，也为后来者提供参考和借鉴。学生评价是助教工作中比较客观的一个评价，学生和助教接触的时间最多，也最直接，所以学生评价最能反映助教工作的态度和质量。最后，任课老师会通过随堂听课、查看备课、批改作业等形式对研究生助教的工作态度、课堂应变能力、是否受学生欢迎等方面对其助教工作进行一个评价。
4 研究生担任助教面临的问题及建议
目前，研究生助教制度在浙江大学“生命科学导论”课程中遇到的问题主要有两个。一是部分研究生助教教学水平有限；二是部分研究生助教教学态度消极。浙江大学“生命科学导论”的课程特点需要助教不仅有广阔的知识面组织和引导学生进行课堂讨论，还需要有扎实的专业技能指导学生实验。这对研究生助教提出了较高的要求，而大部分的研究生都是第一次走上讲台，或是缺乏组织课堂讨论的经验，或是专业知识不扎实，实验操作能力不强，不能很好地把握教学要点，存在对学生实验指导不明确等问题。另一方面，研究生自身科研任务繁重，而助教工作需要挤占一部分时间用于教学任务（备课、准备实验、
批改作业等）。因此，导致部分研究生消极懈怠、草率应付助教工作。更有甚者在科研任务与教学任务冲突时，随意让他人临时代课，对本科生教学工作造成不良影响。
针对以上问题，根据浙江大学研究生院推行通识课程助教制度面临的问题，结合浙江大学及国内外高校研究生助教制度提出以下建议：
（1）选择性聘用。课程助教的聘用需要根据课程特点，从源头考虑。如“生命科学导论”的助教工作主要包括组织课程讨论和指导实验，课程的讨论课和实验课分别要占用双数周的3个晚上和周末时间，因此需要优先聘用专业基础扎实、沟通表达能力强的研究生，同时要具备一定的时间和精力。由于浙江大学的研究生助教聘用遵循导师推荐和学生自愿原则，因此需要导师明确研究生的层次，优先推荐高年级硕士和博士研究生，对于各方面经验缺乏、机动时间较少的低年级研究生进行水平遴选。
（2）加强岗前培训。在研究生院培训的基础上，根据不同课程的特点进一步培训，包括课前试讲，特别是指导课程讨论的助教需要对不同的讨论主题进行试讲；对于指导实验课程的助教则需要进行预实验，特别是一些新改革的实验，让研究生助教更好地掌握实验的目的和意义，同时了解实验过程中容易出现的问题及原因，这样有利于更好地指导实验。与此同时，建议往期经验丰富的优秀研究生助教也参与到对新助教的培训中，如经验交流、现场教学等。研究生助教间的互动接受程度高、培训效果好，对于新加入的研究生助教具有重要意义。
（3）细化考核标准。一是从制度设置上建议学校将助教工作认定为研究生课程学分。现行浙江大学的学位管理要求中并没有把助教工作作为一项学习任务，而很多学校已经实行助教学分制，实行助教工作学分认可制能引起研究生的重视，有利于助教工作的可持续性。二是加强考核评价，虽然目前对研究生助教都有一个考核，但可以更加细化，建立起有效可行的考核指标，以便对助教工作起到切实的监督和提高作用。如对助教工作消极怠慢的研究生取消其助教资格，对认真负责、考核优秀的研究生助教进行奖励并网上公布等。
5 结语
研究生担任助教是对当前研究型大学缺少青年教师指导学生实验和组织学生课堂讨论现状的一个补充。研究生助教制度在浙江大学“生命科学导论”课程中的推行，不仅培养了研究生的教学实践能力，提高了本科生的教学质量，增进了学生与教师之间的交流，同时也改善了部分研究生的经济状况。部分研究生在担任助教过程中会出现一些问题，暴露了现行研究生助教制度中的一些不足，需要在长期的实践摸索中逐渐完善，这对于促进浙江大学“生命科学导论”课程教学质量和提高研究生综合素质具有重要意义。
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参考文献
［1］唐建军.“生命科学导论”课程教学探索与体会［J］.高校生物学教学研究（电子版），2012，2（4）：12-15.［2］唐建军，吴敏，陈欣，等.浙江大学生命科学通识课程开设讨论课的探索［J］.高校生物学教学研究（电子版），2014，4（1）：12-16.
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实验技术与管理，2006，23（9）：127-129.
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（责编 郝真真）
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