作者：***
来源：《河南教育·职成教》2017年第09期
绘本阅读对幼儿发展终身有益，优秀的绘本以其图文并茂、贴近幼儿生活的故事，受到孩子们的喜爱。作为幼师学校的幼儿文学教师，组织一系列的绘本教学是对幼儿进行生命与死亡教育的有效途径。据了解，部分幼儿园及教师忽视对幼儿的生命教育，在遇到相关问题时，或是一带而过，或是避而不谈，没有帮助幼儿构建起正确的生命观念。笔者以幼师学生实习为契机，引导学生在幼儿园组织以“生命与死亡”为主题的绘本阅读教学活动，帮助幼儿认识生命、感知生命、理解生命。
一、幼儿绘本中生命与死亡领域的内容
幼儿绘本从封面、环衬到封底的每一个细节里都体现着作者对人生的思考和感悟，作者力图以孩子的眼光和角度引导幼儿从图画中了解每一个生命故事，欣赏每一个与生命有关的画面。笔者在教学中认真汇总了经典绘本中那些关于生命与死亡教育的内容，以期幼师生和幼儿
能够感受到它的心灵所在。
（一） 绘本中欣赏生命、热爱生命的内容
教师可通过绘本阅读中生命与死亡领域的内容，教会幼师生在实践教学中引导幼兒对生命有初步的感知，让幼儿学着欣赏生命、热爱生命。
例如，《小威向前冲》〔（英）艾伦文 尼古拉斯图 李小强译〕是一本十分精彩的绘本，包含了生命孕育、诞生的过程，故事中的小威演绎了由一颗精子变成小女孩的全过程。绘本中很多小精子参加“游泳比赛”，并有地图、游泳镜等，满足幼儿“我是怎么来的” 好奇心。
绘本《树真好》〔贾尼思·梅·伍德里文 马克·塞蒙图 舒杭丽译〕，这是比较独特的一本书，书中并没有完整有序的故事，而是把恬淡的生活场景通过唯美的画面随意地铺陈开来，让幼儿在阅读时仿佛置身其中，枝繁叶茂的大树下，一个男孩手枕在脑后悠闲地翘着脚；秋天树叶落下时，藏在画面角落里的红衣小孩在缤纷的落叶中打滚。画面中最动人的是那种真挚的生命情怀，那种对自然界中的生命的真诚赞美，质朴而亲切，使幼儿对自己和自然界中的生命既敬畏又珍惜，逐渐对生命价值有新的思考和认知。
（二）绘本中有关生命与死亡的内容
幼儿在成长过程中很难面对和接受身边的亲人逝去、小宠物死亡等情况。但这又是我们生活中不可避免的事情。如果幼儿不能正确认识死亡，就更无法认识生命。在教学过程中，幼师学生可通过《外公》《爷爷有没有穿西装》《象老爹》《獾的礼物》等绘本阅读帮助幼儿用积极的态度来面对生命，帮助幼儿学着承受与面对生活中他们难以接受的死别情境。
《外公》〔（英）约翰·伯宁罕文图 林良译〕是一个很淡然的故事。生活中怎样给孩子解释死亡？故事中外公经常坐的那个绿沙发空了，小桌上的火柴和烟灰缸也不见了，这些描述清楚地告诉孩子，一个老人已经走向生命尽头。故事自始至终也没有出现类似“死”这样的文字，却让幼儿逐渐明白，原来死亡就是“消失”，就是“从此再也见不着”。
相比之下，《爷爷有没有穿西装》〔（德）弗里德著 王莹译〕是一本从幼儿的视角来认识死亡的绘本，描述了幼儿失去亲人后的情感变化，表达了生者对死者怀念的主题。书中布鲁诺认为爷爷的过世是一场把爷爷“藏起来”的游戏。他无法理解死亡是什么。对于爷爷的离开，刚开始幼小的布鲁诺还有些生气，后来，他想起了许多跟爷爷有关的事情，觉得胸口有点儿痛，但随着时间的流逝，布鲁诺胸口的痛消失了。这是一本教育幼儿如何面对生活中
的死亡和转化悲伤的绘本，使幼儿认识到，我们每个人只有一次生命，都会经历出生、长大、成熟、衰老的过程，最后都会离开这个世界，这是非常自然的过程和阶段。身边亲人的逝去会给幼儿带来悲伤，但更多的是促使幼儿的心灵渐渐成熟。
（三） 绘本中关于人生信念的内容
生命教育是探索生命，也是探索生活。绘本阅读有助于幼儿理解生命的价值和意义，逐渐构建起健全完整的生命体系。优秀的绘本时刻向幼儿透露出这样的信息：生命中具有可以激发自己向上的动机和力量，那就是信念。
绘本《跳舞吧，小雅》〔（美）戈什文 （日）市川里美图 姚文倩译〕告诉我们，每个幼儿都具有独特的天赋，也都具有美好的梦想。绘本中的小雅热爱舞蹈，最终成为了芭蕾舞明星，小雅对舞蹈的信念和不懈努力，成就了她的梦想。
另外，还有很多绘本，例如《小种子》《石头小猪》《我永远爱你》《花婆婆》《会爱的小狮子》《勇气》等，故事内容都是幼儿成长过程中的真实场景再现，他们对周围的世界充满好奇心，对未曾经历过的事情总是跃跃欲试，在经历过一次次失败后，他们才能探索出自己面对和克服困难的方式，从中感受到属于自己的快乐。
二、幼师生在绘本阅读中开展生命与死亡教育的教学实践
我校每学期都组织学生到幼儿园实习，有位学生在实习中组织了《獾的礼物》〔（英）苏珊·华莱文 杨玲玲译〕绘本阅读教学活动，取得了良好的效果，现将部分教学过程介绍如下。
孩子们在实习老师的引导下进行阅读讨论：
幼1：“獾死了，今后就不能再和他的动物朋友们一起玩了。”
幼2：“死了的人都要走那条很黑的隧道吗？黑黑的什么也看不见！有点儿吓人。”
幼3：“隧道里有没有其他人呢？ ”
幼4：“隧道的那头是什么呢？”
幼5：“肯定是我们不知道的另外一个地球。”
幼6：“我们是不是不能到那里去他们玩呀？ ”
幼7：“不能。只有死了的人才能去。”
幼8：“那我的小狗狗也去那个地球了吗？ ”
幼9：“不对不对，我爸爸说咱们只有一个地球。”
老师：“那就是到另外一个星球了。”
幼10：“我看到电视上有很多小学生都死了。”
幼11：“我妈妈蒙住我的眼睛，不让我看电视，可是我听到电视里有人在哭。”
幼12：“他们哭得很伤心。”
老师：“哦，那是他们的孩子死了，所以他们很伤心。”
幼13：“他们是怎么死的呢？ ”
幼14：“我知道，就是地震震死的。”
幼15：“我知道，我看电视说是房子倒下了，砸死的。”
幼16：“好吓人啊！ ”
老师：“所以老师觉得现在很幸福，我们都还活着。”
幼17：“老师，我也觉得很幸福。”
幼18：“我们去当他们的孩子吧。”
幼19：“那可不行，我是我爸爸妈妈的孩子呀。”
幼20：“我们可以扮成他们的孩子嘛！”
老师：“小朋友是想安慰灾区那些失去孩子的爸爸妈妈，让他们不要太伤心了，是吗？ ”
幼20：“是呀。”
老师：“可是现在灾区还有余震，不太安全，你们又太小，所以我们现在去不了那里。小朋友们，还有沒有其他的办法来帮助他们呢？”
幼6：“我回家把我的零花钱带来捐给他们。”
老师：“嗯，好孩子，谢谢你！ ”
幼11：“我给他们写信，让他们不要伤心难过了。”
老师：“嗯，好主意！那我们一起写一封信给他们，好不好啊？”
幼（众） ：“好，那我们就写信吧！”
这位实习老师在绘本《獾的礼物》的阅读活动中，让幼儿有一种身临其境的感觉，好像自己就是獾的那些动物朋友，并让幼儿理解生命的意义，獾死后依然值得大家去怀念它，因为它带给朋友们许多精神礼物。实习老师通过引导幼儿阅读绘本以及由此引发的讨论，让幼儿知道死亡就是失去生命。在教学活动中，教师用绘本中的原句告诉幼儿“死是经过一条很长很黑的隧道，到隧道的另一头，也就是去另一个世界”，这让原本沉重、压抑的主题轻松了许多。
在孩子们的讨论发言中，实习老师将死亡与生存进行对比，引起幼儿对活着真好的感情共鸣。幼儿从对死亡的讨论联想到生活中自己死去的宠物，联想到地震中死去的生命，他们的同情心、爱心被唤起。幼儿已经超越了对此绘本的认知层面，他们不再对死亡充满了恐惧
与未知，而是对生命与死亡逐渐有了新的认识，有了更深刻的理解。实习老师的有效提问使得幼儿结合自己的生活经验和学习所得进行了思考，并一致同意采取慰问行动。
生命的思考 笔者认为这个活动开展得很成功，以绘本为载体把生命教育和亲情教育“润物细无声”地融入到了孩子们的生活之中。
三、对幼师生开展绘本阅读教学活动的思考
通过幼师学生的实习教学活动，笔者有了更多的思考，在促进学生进步的同时，也在反思自己的幼儿文学教学工作，以期自己的业务水平有所提升。
（一）教师要树立正确的生命观才能做好幼儿生命教育
教师不仅是绘本内容的呈现者，更是幼儿理解绘本内容、构建正确生命观念的引导者。因此，教师对生命的认识和理解至关重要。
在笔者的幼儿文学教学中，经常告诉幼师学生对于幼儿生命教育的重要性，教育学生将来在幼儿教育工作中不回避与幼儿谈论死亡这一话题，更不能欺瞒幼儿。教师应该以幼儿能
够理解与接受的方法方式与他们讨论生命与死亡，引导他们能够理性地面对和接受生活当中的生死现象。
（二）教师应尊重幼儿的独特感受
实习教师要设计不同的阅读方式，在自主、平等、互动、开放的原则下进行教学活动，尊重幼儿独特的阅读感受，引导幼儿说出作品的内涵及他们的真切体验，尽量贴近幼儿的生活实际，倾听他们的不同想法，这样才能丰富幼儿对生命的理解。
实习教师选择绘本作为主要的教学材料来设计、实施生命教育教学活动，孩子们是积极的体验者和参与者，在此过程中要注意保持幼儿积极的情绪，促使幼儿产生阅读兴趣，这样他们才愿意不断阅读，积极思考。
（三）幼师学生要学习各种教法，灵活开展生命教育主题活动
幼师学生在校学习期间要熟悉各类绘本题材，主动增加自己的绘本阅读经验，把真正经典的绘本展现给幼儿。同时，幼师学生还要学会结合绘本的图画和文字，以适合幼儿年龄特征与接受能力的语言引导他们完整、正确地理解故事内容，引导幼儿表达出绘本中蕴含的生
命情感和态度。幼师学生要认真学习教法，在绘本阅读中和阅读结束后组织开展关于生命主题的讨论及活动，如做游戏、情景表演、户外实践等，通过这些主题活动，将幼儿的主观认识和外部世界联系起来，加深他们对生命的感知和体验。同时，通过绘本引导幼儿在生活中学会珍惜身边的亲人、朋友。
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