《守护生命》说课稿
一、教材分析
本课依据的课标中“成长中的我”中的“认识自我”的进行编排。重在引导学生对自我生命进行探索和思考，不仅爱惜自身肉体生命，养成健康的生活习惯，增强安全意识和自我保护能力；更要关注精神生命，养护精神，传承文化。中学生核心素养也要求促进学生“自主发展，”珍爱生命，过健康生活，提高媒介素养，提升生命的品质。
二、学情分析
七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界有一定的了解。一方面意识到生命的存在，但缺乏健康意识，甚至有时会任意挥霍自己的身体资本，另一方面又缺乏对生命的探索与思考。所以能有效的唤醒学生内心深处对生命的体验，从而达到师生参与、感知、互动的教学效果。同时帮助学生正确认识生命，树立正确的生命观。
三、教学目标
情感态度价值观：通过头脑风暴，感受生命可贵，树立守护生命的责任意识，寻养护精神的途径和方法，培养奉献意识，增强对对优秀的中华民族文化产生认同感和责任感。
能力目标：通过小组合作，学会交流与分享。具备一定的自我保护能力、提高安全防范能力和调控情绪的能力。
知识目标：通过情景创设，能归纳出守护生命内容；理解生命宝贵；每个人应对自己生命和他人的生命负责。
四、教学重难点
重点：1.全面理解如何守护生命。（通过幻灯片创设情景）
2.掌握自救方法（通过搜集整理，分组讨论上传分析实现）
难点：1.如何养护精神，守住精神家园。
五、教学过程与教学资源
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，通过同化与顺应过程赋予新知识以某种意义，逐步建构起来新的知识体系，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。基于本课的内容特点和学生实际，我采用了抛锚式教学。（创设了通过5个情景展开教学环节）
（一）导入新课—激发兴趣，引入主题
（二）教学过程
(l)生命之思---用朋友圈带走进学生生活，创设情境，拉近知识和现实的距离。
(2)在上述情境下，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题去解决“这是做吗”等作为“锚”抛给学生，引发思考和解决问题，明确认识。
(3)建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。基于我校的多媒体平台，带领学生走进生命之护。---通过学生课前在网上搜集资料、梳理、交流分享，培养学生媒介素
养、合作探究能力、辨别能力和自主学习的能力；通过pad向学生推送自主学习任务单，并限时完成、拍照、提交，进行在线展示对比、投票评选，实现即时评价反馈。与传统的实物展示相比，利用pad教学互动更能让每一位同学参与到教学中来，还能节省时间，调动学生积极性，增强学生的自信心，在一系列活动让学生体会并主动掌握一些基本的自救自护方法，享受学习的快乐的同时突出本课重点。
(4)建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。老师向学生提出自己的困惑，走进生命之“惑”---以头脑风暴的方式，使其协作学习，在讨论
生命的思考、争辩中澄清认识。明确生命不仅指自然生命，也包含精神生命，而且精神生命可以永恒，生命的价值在于奉献，帮助学生树立正确的生命观。突破了本课难点。
（5）学校生活环境--生命“绿洲”---以PPT动画的形式展示学生自己参加过得养护精神的活动，在合作中体会生命中的真、善、美，涵养品格，既培养学生的合作学习能力，又升华学生对国家、对家乡的情感，丰富精神世界，又发现和概括出守护精神家园的方法，深化了教学难点。
（6）国际环境--生命之“魂”---学生的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源，用于支持学生的自主学习和协作式探索。视频播放展示中华文化为世界广为流传，增强学生民族自信心和自豪感，通过十九大报告内容，进一步坚定学生文化自信。既升华本课内容，又让学生感受到优秀传统文化的魅力，自
觉继承和发扬优秀传统文化，增强社会责任感和使命感。
(7)拓展延伸--让学生回顾、总结运用本课的内容，进一步梳理知识，巩固知识，促使学生养成自我评价的良好习惯，反思导行。并在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可，能够及时进行效果评价。
（8）当堂演练课前，教师运用pad中的创建答题卡功能创建答题卡，课上通过平板推送题目，学生解答、提交后，实时结果可以展现在Pad上，全班整体数据，包括平均分、学生情况等整体情况一目了然，以图表形式呈现。可对错误率高的题目进行讲解，使得课堂评价更有针对性和有效性。
对于学生而言，Pad上答错题还可以再答题，这种设置让学生的薄弱知识点得到锻炼。
（三）教学反思
1.结合通过交互式智能平板，让知识变得可看、可听、可摸，营造生动、互动的课堂教学环境。Pad让更多的学生参与课堂讨论与互动，促进教学的及时评价，节省时间，提供教学效率。充分体现计算机软件运用对课堂的辅助。Pad推进教学的同时，仍有不足，如道法课书写量大，操作不便；所以传统的书写演练必不可少。
2．人机互动对教师和学生都提出了更高的要求，教师的专业成长显得尤为重要。
3.注重学生在情景和活动中的体验和感悟。设计了学生生活图片展播等学生自身的情景，引导学生体验和感悟，主动探索，实现自主
学习。
4.教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。体现初中思想品德课的实践性。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动，课上通过情境创设和辩论等活动，在情境中分析和解决实际问题，既提高认识又培养学生发散思维能力。