23《“诺曼底号”遇难记》公开课一等奖创新教案
23《“诺曼底号"遇难记》教学设计
    【课前解析】
    关注课文：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号"客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文在写作上特鲜明，运用语言、动作描写，对比、环境衬托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。教师在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。
    【教学目标】
    1.认识“弥、脉”等 13个生字，会写“伦、腹"等  14个生字，会写“行驶、凌晨”等 10个词语。
    2.朗读课文，读好人物对话。
    3.能出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。
    4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
    【教学重点、难点】
    1.有感情地朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。
    2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。
    【课前准备】多媒体课件
    教学过程
    一、播放视频，导入新课
    1.播放有关“诺曼底号"的视频，让学生说一说，从视频中看到了什么？
    2.简介“诺曼底号”大船的情况，伺机导入新课。
    3.简介作者
    二、检查预习情况
    1.认读文中的词语：人名、地名、船名和文中的词语。
    2.根据第六单元长文章的学习方法，根据事情的开端、发展、高潮、结局四部分内容提炼小标题，在全班交流预习情况。
夜正浓
    三、品读课文，感悟人物品质
    （一）出文中环境描写的句子，感受当时恶劣的天气是造成“诺曼底号"遇难的重要原因之一。学生思考：在这样的天气下，哈尔威船长是怎样驾驶“诺曼底号”的？体会船长的尽职尽责。
    （二）读第 10至 13自然段，出描写“诺曼底号"遇难后乘客们和哈尔威船长的表现的句子，并用“——”标出有关词句。
    1.课件出示句子“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人......一片混乱。"指名读句子，体会排比句的好处。通过抓关键词体会当时场面的混乱，人们的惊恐万状。观看船只遇难视频，加深对课文的感悟。
    2. 课件出示“哈尔威船长站在......必须把六十人救出去。”
    理解“吼喝"一次，体会哈尔威船长是个威严的人，说话很有分量。体会感叹号的作用。指名读这段话，从中体会船长的沉着果敢、指挥有方、忠于职守以及他心系他人，却把自身的安危置之度外的品格。
    3. 学生朗读上面这两段话，体会对比的写作方法。
    （三） 学生默读第 14至 31自然段，用“——”画出船长的话，看看他一共说了几次话？都说了什么？
    1. 课件出示船长的八次对话，体会前六次是了解当时的处境，后两次是下达命令，安排人们到小艇上去，授予大副开的权利。
    2. 重点理解“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开打死他。"学生思考：从这个命令中，你体会到了什么？
    3. 理解作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”。
    4. 分角朗读对话，读出画面感和紧迫感。
    5. 课件出示“哈尔威巍然屹立......也听从他的调遣。"和“哈尔威船长一个手势......徐徐沉进大海。”这两段话。  抓住句中的“巍然屹立"、“犹如铁铸”、“纹丝不动"感受哈尔威船长的镇定自若和视死如 归。
    学生体会：船在沉没之际，哈尔威船长为什么“一个手势也没有做，一句话也没有说”？
    体会比喻句“人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑的雕像徐徐沉进大海。"
    6. 如果你是获救乘客，看到哈尔威船长沉进大海，你想对他说
    什么？
    四、 总结全文
    1.出示课件：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的：勇于决断沉着指挥忘我救人  他的品质：临危不惧镇定自若舍己为人
    2. 读一读文中作者评价哈尔威船长的句子，体会“英雄"的含义。
    3. 学生谈一谈，哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
    五、 布置作业
    用自己发展的眼睛去寻生活中像哈尔威船长一样，具有忠于职守、舍己为人的精神人，并把他们的故事写下来。
    人教统编版四年级下册语文《“诺曼底”号遇难记》练习题（含答案）
    一、下列读音和字形完全正确的一项是（  ）
    A．弥漫（mí）山脉（mài）  窟窿 英伦
    B．剖开（pō）哭泣（qì）  维持 鱼腹
    C．汹涌（xōng）机械（xiè）秩序 主宰
    D．调遣（qiǎn）岗位（gǎng）践行 斯哑
    二、看拼音写词语。
    kū long  hùn luàn  wéi chí  zhì  xù kě  bēi
    （  ） （    ）  （  ）  （  ）  (    )
    gǎng wèi zhǔ  zǎi  pōu  kāi  diào qiǎn chuān suō
    （    ） （    ）  （  ）  （  ）    (    )
    三、用“√"选出下列加点字的正确读音。
    山脉(mài  mò)    船桅(wēi  wéi)    弥漫 (mí  mǐ)
    湍急(chuān  tuān)    蓦地(mù  mò)    机械(xiè  jiè)
    四、比一比，再组词。
    伦　秩　梭　措　岗　轮　铁　棱　错　冈 
    五、把下列词语补充完整。 
    _________的邮船　_________的绳索　_________的灵魂 
    _________的人员　_________的众人　_________的雕像
    六、选择下列句子的描写方法。（填序号）
    A．神态描写    B．语言描写    C．动作描写    D．环境描写
    （1）大海上夜正浓，薄雾弥漫。 
    （2）哈尔威船长站在指挥台上，大声吆喝：“全体安静！注意听命令把救生艇放下去！” 
    （3）人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号"和“玛丽号”之间来回穿梭。 
    七、补充词语，并选词填空。
    舍_____救人 _____然有序 镇定自_____ _____丝不动 小_____翼翼_____魂落魄不可开_____　_____恐万状
    面对_____的人们，交警_____地指挥交通，让人们_____地撤离了现场，化解了一场巨大的灾难。
    八、选词填空。
    （1）威严 严肃
    ①就在这时，船长_____的声音压倒了一切呼号和嘈杂。
    ②李老师态度_____地批评了小明。
    （2）违背 违抗
    ①没有一个人_____他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
    ②学生不能有_____学生守则的行为。
    九、填空。
    （1）雨果是  国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇小说《_____》《_____》《九三年》等。
    （2）《“诺曼底号"遇难记》体裁是_____，它按照“雾海夜航→_____→_____→盛赞船长”
这一海难发生过程安排情节，主人公是_____。
    十、阅读理解，完成练习。
    （一）课内阅读
    “诺曼底号"遇难记（节选）
    二十分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑的雕像徐徐沉进大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
    （作者：维克多·雨果）
    （1）根据选段内容填空。
    ①哈尔威船长的做人之道是_____。
    ②最后一个自然段在文中的作用是_____。
    （2）作者把哈尔威船长说成是“雕像”，下列分析有误的一项是（  ）
    A．因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。
    B．船长那种忠于职守，不怕牺牲的精神永远活在人们的心中。
    C．因为哈尔威船长长得很像一尊雕像。
    （3）加点的“凝视"中包含了人们怎样的情感？
    答案
    一、A
    二、窟窿；混乱；维持；秩序；可悲；岗位；主宰；剖开；调遣；穿梭
    三、mài；wéi；mí；tuān；mò；xiè
    四、伦理；秩序；穿梭；失措；岗位；车轮；钢铁；棱角；对错；井冈山
    五、巨大；细长；高贵；众多；慌乱；高大
    六、（1）D  （2）B  （3）C
    七、己；井；若；纹；心；失；交；惊；惊恐万状；镇定自若；井然有序
    八、（1）威严；严肃（2）违抗；违背
    九、（1）法国；巴黎圣母院；悲惨世界（2）小说；海难发生；舍己救人；哈尔威船长
    十、（一）课内阅读（1）忠于职守，不怕牺牲，舍已救人；总结全文，概括哈尔威船长的为人，点明主题，赞颂他是一个具有献身精神的真正强者（2）C（3）包含了人们无比的崇敬和强烈的震撼。
    《“诺曼底号”遇难记》教学反思
    上完《诺曼底号遇难记》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
    一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给
我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读"的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“船长吼喝"这个句子，我采用了指名读、齐读等方式，抓住“吼喝”来体会人物的品质和情感。在学习其它重点语句的时候，我也采用了变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、默读等等。此外，还注意读的层次，如学“大声吼......"一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式，问学生：“怎样吼”学生读得稍好一些了，又提示:再大声些。学生读得又好一点。