23"诺曼底号”遇难记
教学目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
【核心素养】
夜正浓文化自信：阅读时要抓住人物的语言、环境等细节描写，体会人物的思想感情。
语言应用：正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法Q
思维能力：阅读时要抓住人物的语言、环境等细节描写，体会人物的思想感情。
审美创造：学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。
教学重难点
重点：1有感情的朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。
难点：通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。
第一课时
课时目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。在朗读中理清故事脉络。
【核心素养】
文化自信：在自读质疑、自读感悟、合作交流的过程中培养阅读
能力。
语言应用：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容
思维能力：初步感知课文，按照小说的结构方式列小标题，做到语言简洁。
审美创造：感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
课时重难点
正确、流利地朗读课文。在朗读中理清故事脉络。
教学过程
一、新课导入
同学们，这首歌曲好听吧。春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
同学们听过《泰坦尼克号》的故事吗？一千多个鲜活的生命被无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们还要思考，在灾难不可避免或者已经降临的时候如何尽可能地减少生命的损失，今天就让我们走进《“诺曼底号”遇难记》这个感人肺腑的故事，去寻答案吧。
了解作者：维克多•雨果(1802—1885),法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。
二、课文朗读
认真听范读，圈出不认识的字，画出难读的句子。
三、生字新词
1.我认会
山脉mdi弥mi漫剖p6u开赤裸II1b措CU。施汹Xiδng涌
酣hdn畅维w6i持机械xi占可卑bθi岗gbng位主宰Zdi
哭泣qi
识字方法
形声字：混组词：混乱混杂
汹组词：汹涌气势汹汹
械组词：机械器械
2.我写会
伦（IUn）腹（f£i）剖（p6u）窟（ku）窿（16ng）混（hun）嘶（S1）维（w6i）秩（Zhi）卑（bei）岗（gGng）宰
位置偏高，“其”“斤”分布均匀。
横捺要舒展，托住上方。
5.词语理解
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
造句：她小心翼翼地从冰上走过。
失魂落魄：形容心神不宁非常惊慌的样子。
造句：他一个人失魂落魄地走着，孤独而又无助。
井然有序：形容有条理、有次序，丝毫不慌乱。
造句：比赛正井然有序地进行着。
镇定自若：遇到紧急情况不慌不忙，不变常态。
造句：大水一来，人大乱,但他却镇定自若Q
四、整体感知
1朗读课文，说说课文主要讲述了一件什么事情。
课文讲述了1870年3月17日晚，两艘轮船相撞，“诺曼底号”
船长以身殉职的故事。
2.既然是遇难记，围绕遇难这件事先写了什么？再写了什么？最
后又写了什么呢？请你试着给课文划分一下段落。
预设1：我是这样划分的，课文的1到5自然段，讲了遇难前夜正浓，薄雾弥漫，灾难骤然降临。
预设2：第6至9自然段讲了“诺曼底号”遇险，10至40自然段讲了遇难后船下沉，哈尔威船长在危急时刻镇定自若的指挥人们自救，使救援工作顺利进行。
预设3：第41到45自然段写了船员和乘客们顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海Q
提出要求：回顾一下我们学过的第六单元，把握长文章的主要内容的方法，我们可以按照故事发生的起因、经过和结果来梳理一下,尝试着提炼小标题。
学生小组交流，提炼小标题。
1）大雾夜航-一海难发生-一组织救援--赞扬英雄
12）雾海夜航—轮船被撞—船长救人—以身殉职
2.朗读课文，读好人物的对话。
3.抄写生字词。
板书设计
“诺曼底号”遇难记
大雾夜航一海难发生一组织救援一赞扬英雄
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