大班心理健康教案《我一定行》
教学活动名称：心理健康《我一定行》适合年龄段：大班 设计意图：现在的孩子大多都是独生子女，他们从小就集三千宠爱于一身，什么事情都不用自己动手，养成了饭来张口，衣来伸手的习惯，因此，他们缺少独自锻炼的机会，遇事都显得畏畏缩缩，缺少勇敢的精神，并且对自己没有信心。而新《纲要》社会领域中提到：能主动地参与各项活动，有自信心。由此可见，培养孩子的自信心是何其重要。我园是体育特的幼儿园，孩子们的动作发展都比较好，让他们匍匐前进和过独木桥是通过他们的努力可以达到的，既符合《纲要》提出的：既符合孩子的现有水平，又有一定的挑战性;又可以培养孩子的勇敢品质，一举两得。
教学活动目标：
1、在游戏中掌握匍匐、过独木桥的本领，培养孩子们的自信心;
2、通过游戏，培养孩子们的勇敢精神。
教学活动过程：
一、引出主题，激发幼儿兴趣。
今天，老师要带你们去闯关，你们想不想去?你们看，前面那是封锁线，我们要从封锁线的下面爬过去，不能碰到铃铛，要不就算闯关失败，你们有信心闯过去吗?
教学活动目标：
1、在游戏中掌握匍匐、过独木桥的本领，培养孩子们的自信心;
2、通过游戏，培养孩子们的勇敢精神。
教学活动过程：
一、引出主题，激发幼儿兴趣。
今天，老师要带你们去闯关，你们想不想去?你们看，前面那是封锁线，我们要从封锁线的下面爬过去，不能碰到铃铛，要不就算闯关失败，你们有信心闯过去吗?
过程评析：此环节主要是通过介绍闯关的形式，让孩子们对接下来的活动充满希望。
二、通过封锁线。
1、讲解游戏规则：要一个个排好队过去，不能挤，要不就会碰到铃铛，就算闯关失败。
2、进行闯关。
3、闯关失败的人再次闯关：没有闯关成功的小朋友，怎么办呀?(鼓励幼儿说再次闯关)
过程评析：此环节中的闯关过程对于孩子们来说还是比较简单的，主要是让孩子们基本能够闯关成功，对闯关有所了解，动动四肢，为接下来的闯关环节做准备。
三、过独木桥。
1、讲解游戏规则：要从上面走过去 ，而且双手不能碰到梯子的两边，双脚不能掉到梯子下面，要不就算闯关失败。
2、第一次闯关。
3、第二次闯关：第一次没有闯关过去的小朋友怎么办?(继续闯关)
4、第三次闯关：第二次还没有闯关成功的小朋友怎么办?是继续坚持呢?还是放弃?教师总结：继续闯关就还有机会取得成功，如果放弃，就连成功的机会都失去了。
5、请闯关成功的小朋友对失败的小朋友说一些鼓励的话。
二、通过封锁线。
1、讲解游戏规则：要一个个排好队过去，不能挤，要不就会碰到铃铛，就算闯关失败。
2、进行闯关。
3、闯关失败的人再次闯关：没有闯关成功的小朋友，怎么办呀?(鼓励幼儿说再次闯关)
过程评析：此环节中的闯关过程对于孩子们来说还是比较简单的，主要是让孩子们基本能够闯关成功，对闯关有所了解，动动四肢，为接下来的闯关环节做准备。
三、过独木桥。
1、讲解游戏规则：要从上面走过去 ，而且双手不能碰到梯子的两边，双脚不能掉到梯子下面，要不就算闯关失败。
2、第一次闯关。
3、第二次闯关：第一次没有闯关过去的小朋友怎么办?(继续闯关)
4、第三次闯关：第二次还没有闯关成功的小朋友怎么办?是继续坚持呢?还是放弃?教师总结：继续闯关就还有机会取得成功，如果放弃，就连成功的机会都失去了。
5、请闯关成功的小朋友对失败的小朋友说一些鼓励的话。
6、继续闯关。
过程评析：此环节是本次活动的重难点，孩子们要从腾空的梯子上面走过去，不能辅助，是很难的。在这里，可以锻炼孩子们的胆量，还可以让孩子们相互之间进行鼓励，让他们对自己有信心，最终达到目的。
四、颁奖。
1、我们的小朋友们今天都很勇敢，所以，老师要给你们颁奖了。成功的小朋友是成功奖，没有成功的小朋友虽然没有成功，但是却很勇敢，只要继续坚持，就一定会成功，所以老师要颁给他勇敢奖。
2、拍照留念。
过程评析：此环节是结束部分，是给孩子们勇敢表现的一种奖励，也是为了让孩子们今后能够像今天这样勇敢。
教学反思：我认为本次活动开展得非常顺利，分析原因，有下面几个：
一、抓住了孩子们的兴趣点。
现在，有很多活动都采取闯关的形式，电视上、现实生活中都有，所以，孩子们对此也充满了好奇，因此，让他们亲身闯关，他们必定非常兴奋;另外，幼儿园的孩子都是活泼、好动
过程评析：此环节是本次活动的重难点，孩子们要从腾空的梯子上面走过去，不能辅助，是很难的。在这里，可以锻炼孩子们的胆量，还可以让孩子们相互之间进行鼓励，让他们对自己有信心，最终达到目的。
四、颁奖。
1、我们的小朋友们今天都很勇敢，所以，老师要给你们颁奖了。成功的小朋友是成功奖，没有成功的小朋友虽然没有成功，但是却很勇敢，只要继续坚持，就一定会成功，所以老师要颁给他勇敢奖。
2、拍照留念。
过程评析：此环节是结束部分，是给孩子们勇敢表现的一种奖励，也是为了让孩子们今后能够像今天这样勇敢。
教学反思：我认为本次活动开展得非常顺利，分析原因，有下面几个：
一、抓住了孩子们的兴趣点。
现在，有很多活动都采取闯关的形式，电视上、现实生活中都有，所以，孩子们对此也充满了好奇，因此，让他们亲身闯关，他们必定非常兴奋;另外，幼儿园的孩子都是活泼、好动
的，他们不喜欢呆板的课堂教学，喜欢可以动起来的活动，本次活动给了孩子们充分的活动空间，因此，他们比较感兴趣。
二、抓住了孩子的基础点。
由于每个孩子的能力不同，所以他们的发展是有一定的差异的。所以在设计活动时就要考虑到孩子们的能力差异 ，制定合理的目标，让孩子们通过努力能够达到。当然，为了达到互相鼓励的目的，所以，设定的难度要让多数孩子能够一次通过，而有些孩子却要通过努力，经过两次，甚至三次才可以通过，这样，既可以培养孩子们的自信心，又可以培养他们养成互资互助的好品质。
三、环节层层递进。
在本次活动中，由于环节层层递进，充满挑战，所以孩子们的兴致一直很浓厚。一开始，教师设计的闯关形式，就使孩子们进入了游戏情境。接下来的匍匐前进，几乎使每个孩子都能够过关，因此，孩子们的信心就上来了。最后的环节中，由于孩子们能力的差异，因此，有很多孩子不能一次性过关，所以，教师就请孩子们相互鼓励，进行闯关，最终，孩子们全都闯关成功，活动非常成功。
四、教具具有挑战性。
过独木桥
二、抓住了孩子的基础点。
由于每个孩子的能力不同，所以他们的发展是有一定的差异的。所以在设计活动时就要考虑到孩子们的能力差异 ，制定合理的目标，让孩子们通过努力能够达到。当然，为了达到互相鼓励的目的，所以，设定的难度要让多数孩子能够一次通过，而有些孩子却要通过努力，经过两次，甚至三次才可以通过，这样，既可以培养孩子们的自信心，又可以培养他们养成互资互助的好品质。
三、环节层层递进。
在本次活动中，由于环节层层递进，充满挑战，所以孩子们的兴致一直很浓厚。一开始，教师设计的闯关形式，就使孩子们进入了游戏情境。接下来的匍匐前进，几乎使每个孩子都能够过关，因此，孩子们的信心就上来了。最后的环节中，由于孩子们能力的差异，因此，有很多孩子不能一次性过关，所以，教师就请孩子们相互鼓励，进行闯关，最终，孩子们全都闯关成功，活动非常成功。
四、教具具有挑战性。
过独木桥
在活动中，教师设计的独木桥是由两边各三个大轮胎架起一个扶梯构成的，与以往的独木桥大不相同。孩子们初次接触这样的独木桥，兴趣特别浓厚，因此也激发了他们战胜挑战的欲望。孩子们一次次地尝试过独木桥，在一次次的失败中总结经验，得到成功的秘诀。
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