这周我继续听钱志亮教授的报告《回到原点看人》。钱教授阐述了一个教书育人的道理：感激生存，敬畏生命！珍惜缘分，用心感动！倾心相助，引导生活！激发潜能，促进发展！人的先天能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致。
  我很赞同专家观点，教育者一定要从孩子的起点、家长的角度来审视我们的教育观和学生观。我们面对的是众多个孩子，他们都不是教育者管辖的对象，也不是装知识的容器，每一个孩子都是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人；在父母的心中，每一个孩子都是家庭的100%，都是寄托了父母全部情感和满心期望的宝贵生命。
  学生是完整的个体的认识，是21世纪教师对学生进行教育的正确出发点。一个教育者心中有了正确的学生观，才能有正确的教育行为、工作态度和工作方式。这次报告，让我深切地体会到了钱志亮教授向每一个教育者发出的由衷呼吁：尊重每一个孩子的差异，包容每一个孩子的个性，接纳和帮助每一个独一无二的孩子。
  1、接受差异，每一个孩子都有自己存在的理由。
  人是万物之灵。从每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地，就有了差异。这种差异就是孩子无
法选择的特性，这种差异造就了每一个孩子都是独一无二的自己，这种差异形成了他们在认知、判断等方面的不同水平。二十五个孩子一个爹
  美国教育家杜威提出了“学生中心论”：把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只应充任“看守者”（watcher ）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。
  教育的目的就是育人，但不是无视孩子的个性差异，进行整齐划一的训练。希望教育者不要迷信“没有教不好的孩子，只有教不好的老师”，不要在主观认识上把教育的影响看得太重了。“因材施教”、“关注每一个生命个体”才是我们倡导的教育观。我们应该用不同的要求面对我们的孩子，鼓励孩子在一天天进步的过程中感受到成长的愉悦。
  2、敬畏生命——每一个孩子来到世上都不易。
  芸芸众生，每一个生命都是伴随着母亲阵痛、分娩，从鬼门关闯到这个世界上来的。母子平安，我们应该为他们感到庆幸。作为孩子的教育者，做人要厚道，一定保护他们的尊严，哪怕是孩子的不足。
  钱志亮教授说得好：
  几亿的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个
  他不是每两个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难
  他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验
  他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了
  他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期
  他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃
  他没有经历离异、家庭纷争、灾害、监禁、饥饿……的那个
  他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代——命好。
  因此，教育者要珍视每一个宝贵的生命。我们能和孩子们今生想见，生活在同一空间，并成为孩子的老师，这是前世修来的不能选择的缘分。这个孩子让你省心也好，那个孩子让你
费心也罢，我们都应尽最大的努力，帮助每一个需要帮助的孩子。
  老师们，让我们怀着一颗平常心，投入和学生沟通学习的教学工作中去吧，珍惜每一个孩子给我们带来的教育契机和合作缘分，把每一个孩子都当做上天安排给我们研究生命的宝贵资源，呵护孩子的个性，心甘情愿地做好孩子生命中的贵人。认真备好每一节课，精心上好每一节，弯下腰去和每一个孩子心，用心做好每一件小事。这时，你将发现每一个孩子的可爱，你也会享受到那浓浓的师生情，感受到教书育人的快乐和幸福。
  3、善待生命——激发每一个孩子不断努力
  我第一次认识了“育”的造字艺术—— 上面是一个“倒立的子” ——意喻“逆子”，有着“贪性 、惰性、任性（恶习）”人的本性。“教育”就是把逆子教育到正过来。虽然，每一个人生下来就有不同的命中注定的生存基础，但运气需要自己的努力可以争取来的。所以，有了“学而时习之”的古训。其中的“习”，不是“温习”、 “复习”，而是塑造良好的习惯。
  帮助孩子“时习之”是我们教育者的神圣的职责。《佛经》里说：只有上辈子德高望重的人才能当老师。可见，教师这个职业，是社会对其精神属性和社会属性期望值很高的职业。人们
寄托教育者，教会孩子学会做人的道理，让孩子尽量缩小人的生物属性的同时，不断追求高尚的精神生活。也就是激发学生不断努力，塑造人的理性精神：有清醒态度，能独立判断；遵循伦理——不泯人性；独立人格——坚持信仰……具有以下美德：向上、求真、致善、尽美；仁爱、道义、礼仪、勤劳；智慧、诚信、公正、理性；清白、自由、希望、热情；勇敢、信仰、气节、精神。
今天听了钱志亮教授关于“回到原点看人”的讲座之后，让我反思对教育的理解。他说：“人是有理性精神世界的高级灵长类的动物。”并深刻地阐释了一个教书育人的道理：感激生存，敬畏生命！珍惜缘分，用心感动！倾心相助，引导生活！激发潜能，促进发展！人的先天能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致。
钱教授对于“人”字的解读，很有深意，特别是从基因学的角度来解决人从何处来，娘：影响情商，决定习惯，爹：影响智慧，决定人格，他在报告中指出：人一生下来就存在差异，就应当默默承认并接受“命”的不公。并从遗传学的角度分析认为，女性的智力对家族的影响是巨大的，女人决定孩子的习惯。我们应当注意改进我们对学生家长的引导，强调家校合作，强调家长对孩子的影响作用。
“人”的先天差异，人的发展差异，家庭社会背景的差异，用一把尺子去评价学生显然是不行的，对不同的孩子要有不同的规划。教育的目的就是育人，但不是无视孩子的个性差异，进行整齐划一的训练。“没有教不好的孩子，只有教不好的老师”，是不科学的，不要在主观认识上把教育的影响看得太重了。“因材施教”、“关注每一个生命个体”才是我们倡导的教育观。我们应该用不同的要求面对我们的孩子，鼓励孩子在一天天进步的过程中感受到成长的愉悦。
教育就是让每个孩子在原有的基础上得到不同的发展，让不同的孩子得到不同的成功。所以我们一定要懂得科学，用科学发展观去教育孩子，钱教授的观点是充分利用吮吸反射、抓握反射、探究反射这三大反射来教育，让孩子在“通、灵、聪、明”等几个方面有所发展，让孩子做一个正直的堂堂正正的“人”。