执教年级：七年级
文阅读篇目：
《社戏》《故乡》《孔乙己》
教学目标
1、认识并分析鲁迅笔下儿童眼里的乡村、城镇及置身其中的人物形象。（重点）
2、探讨鲁迅借助儿童视角抒写独特的生命体验，表达鲁迅对儿童的深切关注。（难点）
教学课时
一课时
教学过程
一、教师导语：
初次相见，同学们想知道我怎么看在座诸君吗？其实，我更想知道在座诸位如何看我。但愿我们“相看两不厌，人生永初见”。今天这堂文阅读课，正与“看”有关，更与“看的角度”有关。请看大屏幕：（教师投影课题）
儿童视角，独特的生命体验
知识卡片：
什么是儿童视角？简单地说，就是让儿童作为故事的叙事者，以儿童之眼来审察世界，抒写儿童对自我，对他人，对世界的独特感悟，成人隐身于儿童身上。两双眼，一隐一现，给世界独特审美，给读者新鲜体验。
教师过渡语：鲁迅喜欢儿童，鲁迅更喜欢在他的小说里以儿童视角来探究考察世界与社会，
研判人性。现在，我们一起走进鲁迅笔下的“儿童眼里的世界——乡村与城镇”。
二、文本阅读一，认识并分析鲁迅笔下儿童眼里的世界。
（一）初步认识：“儿童眼里世界——乡村与城镇”
学生分两个小组分别阅读“儿童眼里的乡村”、“儿童眼里的城镇”。
1、教师根据学生的兴趣快速分组，指定阅读内容。学生先独立阅读，完成阅读卡片，再小组内部交流，确定中心发言人，最后汇报分享。
2、学生分组汇报时，可运用以下的阅读卡片来完成分享与交流：
（1）儿童眼里的“乡村”
自然环境：
人们关系（儿童之间、大人之间、大人儿童之间）：
（2）儿童眼里的“城镇”：
城镇酒店环境：
人们关系（掌柜与主顾、主顾与主顾、掌柜与伙计、主顾与伙计）：
（二）深入探究：儿童对世界的独特感悟
1、教师过渡语：鲁迅借助儿童的眼睛，通过“乡村”、“城镇”全方位地展现着辛亥革命前后旧中国的社会现实。在鲁迅的笔下，我们可以真切地触摸到儿童在当时社会环境下的生命体验。
2、文本中有哪些语句抒写了儿童独特的生命体验，出来，读一读，议一议，这些独特的生命体验，暗示着儿童向往怎样的世界？
示例：
（1）但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（2）我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。
（3）......
暗示：儿童向往自由自在、无拘无束的乐土，可以逃离繁重的功课压力；成人世界的“掺假”，在儿童的眼里，实在是无聊之至。
三、文本阅读二：认识并分析“儿童眼里的世人”。
（一）初步认识：儿童眼里的世人
1、教师过渡语：儿童之眼看世界，世界还原其本真。儿童之眼看世人，其有限的人生阅历，不染世俗的天真之眼，能洞彻形形复杂的世人吗？天真也许读不懂成熟，但成熟一定明白曾经天真的可贵。鲁迅作品的独特之处即在于此。他让成熟的自己重戴儿童之眼，给世人画像。
请大家继续展开文本研读，看看鲁迅笔下“儿童眼里的世人”。
要求：用一两个词语给人物画像。独立完成阅读卡片，再小组交流，最后汇报发言。
2、学生研讨文本，完成下列阅读卡片，分享交流。
环境 | 乡村 | 城镇二十五个孩子一个爹 | |||||
人物 | 双喜 | 阿发 | 闺土 | 掌柜 | 长衫主顾 | 短衣帮 | 孔乙己 |
（二）深入探究：儿童视角看世人，有哪些独特的生命体验？
儿童看“儿童”——
1、教师过渡语：鲁迅借“儿童之眼”看世人，让儿童去看儿童，你认为他们彼此能读懂对方吗？你从哪些地方可以看出，儿童懂儿童——
学生讨论后发言：
观点1：儿童看儿童，年纪相仿，心性相近，意趣相同，因此，心意更相通。如看过戏的少年们叹息同情我的缺位社戏。大家陪我坐八叔航船再去赵庄看戏。
观点2：儿童看儿童，没有成人世界所谓的阶层意识。有的，只有平等相待的友情。如我家雇工忙月的儿子，怕羞的闰土只是不怕少爷的我。
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