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生活处处是课堂
学习版长期以来，英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，大部分学生学习起来索然无味，所以影响了整体的英语教学效果。在初中英语课堂教学中，我们教师如果能实现“教学生活化”，这样有助于提高学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。现在，我国初中英语新教材所提供的内容比较贴近学生生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的生活经验和体验。所以，我们教师应把“生活”引入课堂教学，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得“实际”，从而使英语变得更加有用和有效。下面我就根据自己多年的教学实践工作，谈谈自己的点滴看法和观点：
一、教师注意课堂情景设置真实自然，激发学生说英语的欲望。在初中英语课堂教学中，对于初中七年级英语课：Module 3 Unit2 Where is the library ?一课，进行复习环节我们教师不能一直陈就在俗套地复习:in,on,under，而是事先在上课之前，我们教师可以先设置课堂教学情景。例如：把钢笔放在抽屉里，把书本放在一张椅子的下面，让学生的包包放在了课桌上。然后问学生:I can’t find my pen .Where is it ?让
学生进行猜测，并不断地激发学生说英语的能力，从而复习了三个英语介词的用法，复习的自然真切，从而让学生喜欢上用英语表达。
二、教师注意教学设计贴近学生生活实际的课堂教学活动。在初中七年级英语课：Module 3 Unit2 Where is the library ?，这节课中教授了三个新的介词,next to ,behind,in front of 的用法。按照以往的初中英语教材要么是通过示意图进行教学，要么是事先画好地形图进行教学。而本教材是通过四个人物之间的关系来教学，课文中的人物是静的，而我们学生的座位却是动态、直观的。因此，我们教师可以利用学生前后左右的关系进行教学，简单明了。Boys and girls,where is A? She is next to B，接着一个一个地说同桌的位置，学生跟着老师不断反复地说，很快就掌握了next to 的用法。A is next to B.B is next to C.C is next to D 。类似地，我们教师可以分别用behind,in front of 进行叙述。可以让学生很快就掌握。教学内容由浅入深，循序渐进，符合学生的心理和生理特点，由:Where is A?She /He is 过渡到:Where are A and B?They are next to C and D.接着，我们教师在黑板上画出四个小朋友的头像并写下:Lingling,Daming,Betty,Tony 的名字，并根据他们之间的关系进行问答。改变人物的位置，学生同样也可以对答如流:Where is Daming ?Where are Lingling and Betty ?They are in front of Tony and Daming.回到课文更能加深印象，学生不用看书照样也可以用英语复述出来。在最后的环节中，学生可以根据班里某个同学的位置综合地说出来了。同时，教师可以利用学生熟知的学校各个功能室的照片进行教学更能吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。
三、教师注意对英语教材进行整合，符合学生的认知规律。在初中七年级英语课：Module 3 Unit2 Where is the library ?本单元教材中，它是这样安排内容的。第一部分先教学生单词:classroom,dininghall,gym,library ,office,science lab 等，然后让学生match with the places.第二部分教学3个介词:next to, behind,in front of ，看图，然后回答问题:Where is Daming ? Where are Lingling and Tony ? Where are Betty and Daming ?第三部分是结对练习。读Betty 的家庭作业并写出这些地方的名称。第四部分就活动3中有关学校的内容提问并回答问题。第五部分看这些句子，现在回答问题，使用缩写形式。第六部分就活动5中关于你学校的内容回答下列问题:Where is the library ? It’s behind the gym .而在本单元的教学中，我完全打破了教材布局和循序并进行整合，从而达到了由浅入深，循序渐进的原则，达到很好的效果。我的教学顺序是这样的：先复习介词:in.on ,under，在利用学生的座位前后左右的关系教学next to ,in front of,behind，然后就课文的第二部分进行教学，接着我利用拍来的学校各功能室及学校建筑物的照片进行教学:classroom,dining hall,gym ,science lab,office ，并把图片张贴在黑板上，接着问:Where is the library ?It’s behind the dining hall 然后给学生谈谈自己学校的情况，收到良好的效果。
四、教师注意对教材进行取舍，设身处地为学生着想。在初中七年级英语课：Module 3 Unit2 Where is the library ?本单元的教学中，由于第三部分的对话涉及的内容较多，有there be 句型，有介词:in front of ,behind,next to 的用法，有some,any 的用法等等，要让学生work in pairs 对学生来说难度实在是太大
了。于是，这一部分我首先让学生阅读本对话并就句子中含有的介词:in front of ,behind,next to 画下来，理解整个句子的意思，根据课文的示意图到相关的位置，写出这些地方的名称。适当地降低难度，让学生学会读即可，并不能要求他们能对话。最后就第四、五部分告诉学生什么叫缩写形式，对Where is the library ?The library is behind the dining hall .我们也可以用It’s ..来回答；复数可以用They are ..来回答。当然，在我们的英语课堂教学中，存在不够如意的地方。如：在进行第三部分的教学当中，学生就各个功能室的地点进行回答问题，学生老是在名词前漏掉了the .如:Where is the library ?学生回答:Library is behind gym .学生要么回答的时候漏掉了is ,are .也许是因为我没有把句子板书出来并强调学生名词前要加the ，句子中不能没有is 或者are 。
总之，上好一节英语课总会有得与失的，重要的是我们教师认识自己的不足，将会对下一次的上课有所帮助。我们教师设计的英语课堂教学“生活化”，满足了学生“有趣”的需求，静态的语言因生活之水的注入多了几分生机，平淡的、枯燥的初中英语课堂也在语言转换中生出了几分谐趣，可以满足学生的需求，使学生领略英语的魅力，生活强化了学生英语的成功感，英语扬起了学生追求生活的激情。这是最值得高兴的一点。今后，我们将继续进行这个方面的大胆尝试。（单位：新疆生产建设兵团第三师图木舒克市图木舒克中学）
初中英语教学要贴近学生的生活实际
■文/钟全丽