积极落实“双减”政策 提高数学教学质量
一、认真备课和做好课前预习
为有力落实“双减”政策，达到“减负提质”的效果，教师应非常重视课前的备课，设计出科学、可行的课堂教学方案。与此同时，教师还必须要求学生积极参与到课前预习中，通过课前预习掌握基础知识点，明确知识点学习中所遇到的难点和疑点。
课前备课要抓好五个要素，即学生、教材、媒介、教法、教师。“备学生”就是要明确他们在数学学习时的兴趣点和心理需求，以便在课堂上可以做到因材施教。在“备教材”时，教师相互学习，共同提高，现在提倡的是大单元教学。在“备媒介”时，教师应该重视当前信息化技术手段的应用，尤其是微课、短视频、电子白板、多媒体，努力将抽象的数学知识点直观呈现在学生的眼前。在“备教法”时，要立足于实际，努力帮助学生降低学习时的压力与负担，生活化教学法、游戏教学法的应用均应该足够重视。在“备教师”时，教师要积极进行自我反思，反思授课时的思想和方法是否得当，敢于应用新的教学方法，不断完善教学方案，以求可以精心备好每一节课。［1］备课时，教师可以使用集体备课、学案导学制与个性化备课结合这两种方法。相比之下，集体备课的应用较为广泛。生活处处是课堂
在学生的课前预习这一方面，教师要为学生布置课前预习任务，要求他们认真完成课前预习任务。在学生的课前预习时，教师可以采用翻转课堂模式，借助微课视频引导学生进行课前预习，同时设计一些探究性问题，帮助学生更为深入地进行课前预习。例如在人教版三年级上册《长方形和正方形的认识》这一节教学中，教师可以在课前搜集资料，通过分析和整合制作出微课视频。通常情况下，微课视频的时长可以控制在5 ～10 分钟，向学生直观呈现生活中常见的长方形和正方形，并让长方形和正方形可以全方位展示，帮助学生了解长方形和正方形的特点。在微课视频中，教师可以设计这一问题：“长方形和正方形的联系和区别是什么？”并设计练习题，例如可以动态呈现几何图形，询问学生哪些是正方形？哪一些是长方形？通过课前预习，学生可以掌握《长方形和正方形的认识》这一节的基础知识点，脑海中成功构建知识体系，然后花费很少的时间讲解基础知识点，重点帮助学生突破难点和疑点，这势必可以达到“减负提质”的效果。［2］
二、积极打造“三种课堂”
“双减”政策背景下，教师应该在课堂结构的创新与优化中狠下功夫，努力打造“三种课堂”。
在打造生本课堂时，教师要坚持凸显学生的主体地位，让他们可以成为课堂的主人，可以更
加自由和灵活地参与课堂学习活动。在生本课堂上，教师要把握好三个要点。第一，与学生进行积极的互动交流，建立和谐的师生关系，便于让学生成为课堂的主人。例如在人教版三年级上册《时、分、秒》的教学中，为帮助学生掌握知识点，同时养成遵守和珍惜时间的意识，教师可以鼓励学生大胆说一说自己周末在家的时间安排。这一过程中可以促进学生回忆与思考，并足够关注他们的生活经验，将时、分、秒的时间概念巧妙与生活实际相联系。在生生互动的同时，教师也应该积极与学生沟通交流，创设生生互动、师生互动的良好课堂氛围。第二，教师要确保生本课堂有足够的吸引力，可以考虑创设课堂情境，在特定的情境中凸显学生的主体地位，促使课堂可以变得“活起来”和“动起来”。例如在人教版三年级下册《位置与方向（一）》的教学中，教师可以设计生活化与游戏化的课堂活动，促使学生处于一种有趣的课堂氛围中。教师可以要求学生说出自己家和学校的位置与方向，将教材知识点用在生活问题的解决中。另外，教师可以借助多媒体向学生呈现相关的练习题，以比赛的形式鼓励学生参与，对答得快和答得对的学生进行奖励，营造“以赛促学”的良好课堂环境。第三，教师要凸显学生的课堂主体地位，但并不是放任不管，必须全程做好课堂管理，要做到一点，即“学生需要的时候才可以出现，学生需要的时候一定要出现”。
高效课堂的关键点在于“高效”这两字，最终的目的是“减负提质”。打造小学数学的高效课堂时，
教师要始终立足于“双减”政策的要求，把握好三个方面的要点。第一，课堂上要精讲与精练，该讲的知识点要全部讲解，而对于学生无法有效理解且新课标未明确要求的知识点，教师可以少讲或不用讲，避免加重学生的学习负担，确保和提高课堂教学效率。第二，教师要在课堂上巧妙设置疑问，为学生提出有趣的数学问题，调动学生的课堂学习兴趣。例如在人教版三年级下册《年、月、日》的教学中，教师可以向学生展示年历表，让学生观察，并提出“年历表上有哪些特殊日子？”“你经历过哪一些特殊的日子？”这些问题。还可以鼓励学生说一说有关于“年、月、日”的小故事，增强课堂的趣味性。第三，教师要在课堂上整合与巧用教学技术，将各种教学手段组合运用，发挥各种教学手段的优势，帮助学生降低学习时的难度和压力。
智慧课堂的打造要依托于信息化技术和数字技术，实现课堂教学的智慧化，以促进学生智慧、灵活地学习。智慧课堂中，教师应该利用好多媒体、大数据、云计算、人工智能、电子白板和互联网，将抽象的数学知识点直观呈现在学生的眼前，并带领他们进行沉浸式学习。打造智慧课堂时要重点把握三点：一是灵活应用平台资源。搜集各大教育平台上的教学资料，做好分析与整合，在课堂上分享给学生，努力实现平台资源与课堂教学的深度融合。二是将信息技术与课堂教学深度融合。例如在人教版四年级上册《平行四边形和梯形的认识》
这一节教学时，教师可以使用电子白板，主要是借助“屏幕捕获”“图形编辑”这两大功能，让静态的平行四边形和梯形可以动态呈现，更加生动直观，帮助学生更好地观察平行四边形和梯形的特征。三是凸显学生的课堂主体地位。让学生使用信息化技术手段操作，甚至可以进行同屏授课讲解，让学生感知到智慧课堂的魅力。［3］
三、积极推进生活化教学
目前来看，越来越多的教师聚焦于“双减”政策和“减负提质”，大胆进行了小学数学生活化教学的尝试，并取得了较好的成效。小学数学的生活化教学中，教师要拉近教材知识点和学生日常生活的距离，并促使两者有机融合，多带领学生学习生活中的数学知识。若是有可能，则可以在课堂上全程贯穿生活化教学，带领学生品生活之趣，一方面感知生活中数学知识的趣味，另一方面用数学知识解决生活难题。为了让数学课堂可以变得生活化，满足“双减”政策下的“减负提质”要求，教师可以重点从三个方面入手。
一是教师要指导学生认真观察和发现，体会到一点，即“生活中处处有数学”。教学的整个过程中，教师都应该鼓励学生观察生活中的数学，例如低年级的学生可以观察家用电器的数量，比一比身高和体重，认识生活中的平面图形、立体图形。高年级的学生在观察生活中的
数学知识时，不能局限于表面，而是应该试着挖掘生活中数学知识的内涵，观察数学美和结构美，在发现数学知识的同时解决好数学问题。二是善于挖掘生活中的素材，以便有效丰富数学知识。在课堂教学时，教师要坚持立足于教材，但不能局限于教材，而是应该积极挖掘学生生活中的数学知识，引入至课堂上，将教材知识和学生的生活经历有机结合起来，丰富数学知识。例如在人教版四年级上册《角的度量》的教学中，教师可以将学生在生活中所见的形形的角引入至课堂上，带领学生学习量角器以及角的计量单位。在此基础上，可以要求学生用量角器测量一个角的大小，进行概括与总结。在课后复习时，教师也可以要求学生在家庭生活中一些有趣的角，并用多种方式测量角的大小。在这一学习过程中，学生会觉得非常亲切、真实，学习数学知识的过程中可以感知到很多的乐趣。三是教师应该在课堂上向学生客观展现生活中的数学原形，并且应该鼓励学生自主搜集学习资料，在搜集资料的过程中了解生活和提炼生活，让他们可以真正意义上成为生活和学习的主人。在展现生活中的数学原形时，教师要引导学生深刻挖掘生活素材和数学知识之间的联系，学会用数学的眼光客观看待周围的世界。除此之外，在推进小学数学的生活化教学时，教师应该注重课堂实践活动的开展，借助生活化素材，努力让课堂教学变得“活起来”和“动起来”。将小学数学教学与生活知识有机结合，可以很好地促进课堂教学的生活化，课堂教学变得更为有趣，自然可以达到“减负提质”的效果，值得推广应用。［4］
四、强调课堂对话的高质量
某种意义上而言，小学数学课堂教学活动实则是“对话”，通过生生互动和师生互动，实现课堂教学效率与质量的提高。在“双减”政策背景下，为了让课堂教学可以达到“减负提质”的效果，教师要明确课堂教学活动的实质所在，在此基础上有针对性地强化课堂对话质量，积极与学生沟通交流，建立和谐的师生关系，确保学生愿意参与在课堂学习活动中，积极进行课堂上的对话。
教师要向学生提出有趣的课堂问题，或者设计有趣的课堂活动，吸引学生在活动中提出问题和解决问题。小学数学教学中，“数字黑洞”的相关知识较为有趣，教师可以考虑在课堂上带领学生理解“数字黑洞”的本质内涵。课堂教学时，教师可以向学生提出这样的问题：“在0 ～9这十个数字中，你们可以随意选择四个数字，并让这四个数字可以组成一个最大的数和一个最小的数。而后将两个数相减，得到结果后继续组成一个最大的数字和一个最小的数字，再次相减，在不断重复的过程中得到一个神秘的数字。”基于这一问题，教师可以将班级学生分为多个学习小组，让他们独立思考和小组探究，发现各个小组经过思考和计算，得到了一个相同的数字，即6174。不过与此同时，也出现了一个新的问题，一些学生说发现了新的神秘
数字，当任意选择三个数字时，通过计算也可以得到一个神秘的数字，甚至是选择五个数时，也可以得到一个神秘的数字。基于学生思考过后所提出的想法，教师要给予充分的尊重，并鼓励他们动手操作，得到充分的证据。相信在此过程中，学生的求知欲望可以得到有效激发，带着问题进行有趣的探究和验证，可以乐在其中，有效克服了单纯计算的枯燥和乏味。在最后的教学中，教师可以向学生重点解释“数字黑洞”的内涵和相关知识，并鼓励学生在课后时间继续试一试，始终都可以带着具体的问题进行学习。［5］
五、创新作业设计思路与方法
“双减”政策背景下，教师要非常重视小学数学作业的设计，确保作业的设计可以聚焦于“双减”，努力达到“减负提质”的效果。在作业设计中，教师应该重点把握两个方面的要点。第一，要坚持做到“控量减负”，确保时间和效度，三年级至六年级学生的书面作业完成时间不能超过60 分钟，严格控制好各年级的作业总量。为此，教师应该预做，评估作业总量，确保可以精准作业设计时的要点，避免作业超量。另外，应该坚持做到“家校协同”，由家长在孩子做作业的过程中做好监控，并做好反馈，而后由教师进一步调整作业量和难度。第二，坚持做到“创新增效”，有效提升作业质量，不能单纯性减少作业总量，还应该重点提高课后作
业的质量和价值，让学生可以举一反三。［6］在设计数学作业时，教师可以将数学文化融入其中，让学生可以体会数学思想和方法，涵养数学精神。此外，可以在数学作业中融入生活元素，以求让数学作业更有温度，让学生更好地感知到数学的应用价值。