一、开展深层次的互动探究
在传统的小学科学课堂上，教师总是很少与学生进行互动，双方之间最常见的互动模式就是教师提问、学生回答。但令人遗憾的是，这种互动也往往都是教师主动提起的，学生几乎就不太可能主动参与进来，若是教师没有问题可问，那么情况可能更加糟糕，这节课因此很有可能将变成教师的“单口相声”表演专场。然而即便教师在台上说得天花乱坠，也未必能收到相应的教学效果。而且，教师台上讲、学生台下听的课堂看似井然有序，却没有一个足够清晰的教学流程，学生的思维无法完全跟着教师走，甚至有可能从主动学习转化为被动学习，扼杀了学生对科学学科的兴趣。
由此可见，课堂上的互动确实具有十分重要的作用。师生之间开展的互动，能为课堂注入活力。根据互动，教师可以及时掌握学生当下的状态，实时调整教学方法，更好地把控教学节奏。以教科版四年级上册《水能溶解一些物质》的教学为例。在正式上课之前，笔者请学生说说水的作用，由此构建一个大家互动探讨的氛围。在讨论过程中，有的说水可以为植物、动物的生存提供养分，有的说水可以洗去污垢，有的说水就是生命之源，没有水就没有生命。此时学生的注意力已经被牢牢吸引住，笔者再将一玻璃杯的清水、白砂糖、食用盐、泥土以及几个透明的小杯子等物品都放到讲台上，引导学生进行思考：“水的作用太多了，它不仅仅能够清洁污渍，还可以溶解很多固态的东西。但是，大家要注意了，在自然界中并非所有的物質都可以被水溶解掉。现在，你们觉得以下哪些物质是可以
被溶解的呢？”学生纷纷开始猜测，全情参与到了与课堂的互动中。等将这些物质溶于水后，笔者还让学生摸一摸、闻一闻，看看物质前后都发生了什么变化。如此一来，课堂俨如实验室，学生个个都化身为“小小科学家”，完全专注在了课堂学习中。
二、在课堂融入生活元素
与其他学科不同的是，科学学科具有十分明显的生活化特征，尤其是小学阶段的科学教育，几乎都来自学生的现实生活。因此，如果能引导学生通过生活来学习科学知识，更容易激发学生的学习激情与兴趣。作为学科教师，应当让学生明白，科学不仅仅存在于书本知识中，在生活中、环境里处处都有科学或不科学的事情及现象发生。要拥有一双善于发现的眼睛，探索更多生活中的奥秘。
例如，在科教版四年级《天气日历》的教学中，其主要的内容就是让学生了解天气的分类，提高学生对天气的探索兴趣。在开展本节课的教学之前，笔者让学生多多留意这几天的天气变化，或者借助网络、书籍等资料学习相关的内容，丰富学生对天气的认识。在课堂教学中，笔者根据教材内容与学生一起分享相关的知识，并借助多媒体技术播放视频，丰富学生对天气的认知。另外，在教学过程中，科学教师需注重学生在学习时的方法引导，借助一定的生活化手段激发学生的课堂参与兴趣，促进学生探究能力的发展。
三、在课堂教学中加入科学实验
科学学科本身就侧重于实践，因此，在小学阶段的科学学习中也涉及很多的科学实验。但在实际教学中，有些教师为了追求课堂效率，忽视了科学实验的重要性，将很多科学实验都省略了。没有了科学实验的科学课
堂就好似失去了灵魂，无法让学生获得良好的实践体验，也就无法深化学生对科学理论知识的理解，不利于提升学生的综合实力。
例如，在教科版四年级下册《生活中的静电现象》的教学中，笔者提前让学生准备好小纸片、塑料梳子等工具，带领学生开展静电实验，让他们观察用梳子梳了头发后，去靠近纸片会发现什么现象。实验后，笔者再询问学生是否观察过生活中的静电现象，引导他们思考是什么原因导致出现了这些静电现象，从而由理论到实践深化学生对科学知识的认知。
四、利用游戏开展课堂教学
在小学课堂中引进游戏具有十分重要的教学作用与价值。小学阶段的学生年龄较小，他们对游戏有着极大的兴趣。通过游戏，学生不仅可以加强与他人的沟通，还能够收获一段快乐的学习体验。因此，小学科学教师可以在课堂上引入与学科相关的小游戏，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上消除部分学生对学习科学学科的畏难心理，使其在玩游戏的同时获取更加丰富的科学知识、发现科学界的奥妙、领略科学的魅力。
例如，在教科版四年级关于声音的教学中，笔者提前准备了高矮不一的空玻璃杯，然后用一根筷子来击打玻璃杯边沿，为学生敲打出一段有音律特点的声音来，让学生观察声音的特点与变化，然后以游戏的形式开展课堂活动。笔者先将学生分组，为他们分发玻璃杯、小棒等工具，让学生以小组形式开展“音乐接龙”，两组为一个音乐单位，上一个组的敲打出音乐后，下一组的学生要快速反应过来，并敲击出音律与之相匹配的声音来。教师可以在游戏过程中利用录音设备将两组间的敲打音乐录下来，在游戏结束时播放，让学生聆听自己创作的“音乐”。除此之外，笔者还借助
生活处处是课堂多媒体设备为学生播放相关的利用简易用品制作声音的视频，让学生通过科学感受声音之美妙，在妙音中体验科学之魅力。
此外，小学科学教学还要讲究教学办法、教学策略，通过良好的互动模式、生活元素的融入以及科学实验与教学游戏等，来拓展学生的视野，提升学生的学习兴趣，让学生感受到学习科学的快乐。
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