关键词：初中数学；生活化；运用 学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务于生活，回归生活。教学联系生活实际，让同学们熟知、亲近的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。
在日常教学中我尝试通过以下途径把初中数学教学与学生生活有机地结合起来，力求做到数学教学内容的生活化。
教学中充分让学生了解知识的产生过程，引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。
一、课堂导入生活化
良好的导入是课堂教学取得成功的重要前提。在数学教学中，教师要引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式，教会学生去观察生活、领悟生活中的数学因素。教师在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景，以及贴近学生生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，使学生觉得学数学是有趣的、有用的，并热爱数学。
例如，在教学“认识平行线、相交线”一章节的知识时，教师可以收集火车的铁轨、双杠、电梯的扶手、立交桥等平行、相交的图片，并鼓励学生收集教室、家里的实物，学生通过仔细观察便会发现，教室里的黑板、课桌、书本、文具用品，家里的书桌、床、墙砖、台灯等物品上都能到平行线和相交线的例子。又如，教学“三角形的稳定性”时，可以提问：照相机的支架为什么是三脚的？木工师傅修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？这样，通过对生活素材的收集，不但可以提高学生观察分析的能力，还可以激发他们的学习积极性，让学生发现“原来我们的身边，处处都是数学”，并在无形中产生了学习的兴趣。
生活处处是课堂二、教材中的资源生活化
数学源于生活，数学教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内容，就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉近学生与数学之间的距离。学生有了已知生活经验的基础，学数学就会轻松、亲切、自然。例如：在教学用字母表示数时，教师可以提问：你知道的字母有多少个？生活中有很多地方用到了字母，扑克牌、故事片、小说中的人物、地点的代号（ａ点，b城市）等，除了可以代替人、城市、地点，还可以表示数（像扑克牌中的ｊ、ｑ、k分别表示11、12、13），这一节课我们就来学习字母表示数。这样的实际问题在学生原有的关于字母的经验上，引出“用字母表示数”，降低了难度，加深了理解。一元一次方程中的：“我变胖了”“日历中的方程”“打折销售”“能追上小明吗”等应用问题既生动又科学，紧密联系生活实际，充分体现了教材中的资源生活化。
三、例题的选择生活化
在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学知识的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。如，在学习“一元一次不等式和一元一次不等式组”时，结合“十一黄金周”旅游，我设计了这样一个例题：“今年十一，父母打算带你和几个亲戚家的孩子一起去某地旅游，在咨询价格时，甲旅行
社说：‘如果你们买一张全票，其余人可享受半价优惠。’乙旅行社说：‘你们可以购买团体票，按原价的8折优惠。’而两家旅行社一张全票的价格均为120元。你能用小孩的人数来表示两家旅行社的价格吗？你能算出当人数是多少时选择哪家旅行社合算吗？”该例题切合实际，与学生的生活密切相关，引起学生极大的探索欲望和解决问题的兴趣。
四、知识运用生活化
精心设计题目，提供学生参与实践活动的机会，让他们明白理解、掌握知识的最终目的在于应用，通过知识的应用、问题的解决，可使学生亲身体验到学习数学的意义和作用，培养学生学习数学的自觉性和应用意识。
例如，在学习了“三角形的相似”之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度，体验数学知识运用的生活化。在“轴对称图形”的教学中，可让学生自己设计有创意的图形或作品，同学们利用自己的巧手设计出了精美的图案、漂亮的剪纸、立意新颖的版画。有的同学到初中毕业的时候还一直珍藏着它们。初中的数学课堂学习让他们懂得珍爱生活。
通过确定学生成绩的平均数、中位数、众数的学习，让学生自己根据个人的成绩从不同角度
评价学习成绩的好坏，并学会全面地分析问题。又如教学生如何采用正确的调查方式收集数据来确定家庭的年平均收入，鞋厂该生产哪种鞋盈利较多，学会市场调查。还通过把每学期的课题学习围绕生活主题让学生结合生活实践进行探究和研讨。
经过这样的一次次让生活走进初中数学课堂实践活动，学生直接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。
总之，数学教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系；要做生活的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情境和练习，使学生切实体验到“生活离不开数学”“人人身边有数学”，让数学生活化，生活数学化，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。
（作者单位 甘肃省山丹县第二中学）
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