二年级趣味数学教案5篇
    教学内容：
    义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册36—37页
    教材分析：
    “分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比较多的物体。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性;还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。
    教学目标：
    1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。
    2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。
    3.经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。
    教学重点：
    通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。
    教学难点：
    如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。
    教学准备：
    多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。
    教学过程：
    一、猜一猜，复—均分。
    1、老师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都高兴?什么是平均分?
    2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形?
    二、创设情境，导入新课
    师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗?这节课我们和乐乐一起分糖果。(课件出示图片)
    师：仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息?二年级数学教案
    学生观察，获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。
    师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗?
    学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块?”也可能是“分一样多，怎么分?”“够分吗?”“能正好分完吗?”等等。
    教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。
    [设计思考：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。]
    三、动手操作，解决问题。
    1、示范分一分并记录。
    教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。(出示表格)
    师：现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗?是不是看上去更方便，更清楚呢?
    2、用学具代替糖果小组内分一分。
    师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。先想想你准备怎样分?然后，动手分一分。
    [设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思考，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。]
    师：同学们都很快地利用学具分一分，可是老师发现你们的分法并不一样，谁愿意展示一
下你们组分的过程?
    [设计意图：给每个孩子动手操作的机会。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势。让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。]
    3、交流方法，比较、反思。
    师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗?
    生介绍分的方法。
    师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种?
    预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，教
师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。