二年级数学思维教案
年级二年级科目思维训练教师
课题一笔画（一）时间
教、学具准备作业练习本
教学目标1、理解一笔画的特点，知道怎样的连通图可以成为一笔画。
2、让学生在自己动手实验中到答案，并通过实验的结果，
培养学生的归纳，概括能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力和应用
意识。
教学过程设计
1、师画简单一笔画，生观察。说说老师是怎样画的，初步认识一笔画，
2、生自由创作一笔画。
（1）通过看师画，想象并谈谈觉得自己能画出什么来。
（2）自己动手创作一笔画。
3、展示学生作品。
学生将自己的作品在投影上展示，其他同学当小评委判断是不是一笔画出来的，对于有争议的图形，学生演示其画法，学生再判断，通过判断了解并总结出一笔画时应注意的问题。
通过让学生带着对一笔画的初步认识开始创作，并相互判断作品是不是一笔画出的过程，引导学生动脑筋、动手实验、动口分析，使抽象的概念具体化，化难为易，变抽象为具体，在满足学生自我探索掌握新知的欲望的同时，加深对新知识的印象。
4、判断。
（1）师出示练习题，生先猜想，再自己尝试在练习纸上画，判断是不是一笔画出的。
（2）小组讨论，学生说出自己的判断结果，并在投影上演示画法。
5、简单的一笔画练习。
出示能一笔画出的图形，请学生思考从哪里开始画，并尝试在投影上演示，通过学生到的不同起点，了解一笔画时到起点的重要性。
[通过练习，引导学生经历观察、猜想、证明的过程，初步渗透科学研究的方法。进一步巩固新知。]
教学反思改进意见
二年级数学思维第2次教案
年级二年级科目思维训练教师
课题一笔画（二）时间
教、学具准备作业练习本
教学目标揭示一笔画的规则，通过一笔画，培养学生观察、
分析能力。培养学生的空间观念。培养学生的判断推理
能力。会将一笔画问题的解决方法应用于实际。
教学过程设计
（一）共同研究，发现奥秘。
１、学生观察一组简单图形，看看哪个图形可以一笔画？哪个不可以？
２、引导归纳：不连通的图形不能一笔画。
３、介绍“奇点”和“偶点”。
师：我们把与奇数条线相连的点称作奇点。（板书）与偶数条线相连的点称为偶点。（板书）每副连通图都是由点和线组成的，就会出现奇点和偶点。那么怎样表示连通图中的点呢？请同学们看例题（出示图2）用“2”表示偶点，用“1”表示。（教师示范，学生试做）以后我们在研究连通图时就可以先标出图中的奇偶点，再进行研究。
４、分组合作研究连通的图形可以一笔画的特征。
（１）学生小组合作，完成统计表。
二年级数学教案
可以一笔画的图形
图形奇点数偶点
数
不能一笔画的图形
图形奇点数偶点
数
（２）小组观察、讨论统计结果，发现规律。
（３）全班交流，得出结论：有两个奇点或者全都是偶点的连通图可以一笔画。
５、学生举例验证结论。
６、深入研究一笔画的方法。
（二）巩固知识，形成技能。
１、汉字一笔画
２、你能笔尖不离纸，一笔画出图3的每个图形吗？
教学反思改进意见
二年级数学思维第3次教案
年级二年级科目思维训练教师
课题应用题的基本数量关系时间
教、学具准备作业练习本
教学目标1、分析思考题目所包含的数量关系，锻炼思维的
灵活性。
2、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常
生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意
识。
3、在探索问题解决方法的过程中，发展学生的数学思
考能力，培养主动探索的意识。
教学过程设计
【典型例题】
例1：一根绳子原来长20米，第一天剪去3米，第二天剪去的和第一天同样多，剩下的米数比原来短几米？
解题策略：这题要求剩下的米数比原来短几米，通常我们用以下的数量关系来解：
解法一：20－3－3＝14（米）20－14＝6（米）
（有没有更简便的方法呢？聪明的小朋友是否考虑到“剩下的米数比原来短的米数”就是剪去的米数，这样只要用一步计算就能解答。）解法二：3+3=6米这种方法是不是更简便？
【画龙点睛】
解答应用题时，我们不但要多动脑，分析思考题目所包含的数量关系，还要选择最简便的方法来解答，
锻炼思维的灵活性，使我们应得更聪明。
【举一反三】
1、水果店有52箱水果，卖出16箱，又运进23箱，现在水果的箱数
和原来比多了还是少了？多或少几箱？
2、饲养场养的羊比牛少36只，牛比猪少29只，那么羊比猪少几
只？
3、把两条长38厘米的纸条粘在一起，成为一条长72厘米的纸条，中
间粘贴部分的纸条长几厘米？
4、小明、小李和小红三个朋友做红花，小明和小李共做27朵，小明和小红
共做32朵，小李和小红共做25朵，问：三个小朋友各做几朵？
5、五（1）班有20名少先队员，而五（2）班的少先队员比五（1）班