p2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的 位置，体验数学与现实生活的 密切联系。
3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的 问题。
〖教材分析〗
本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的 基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的 位置。 教材设计的 活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的 空间。 因此，我在教学中借助学生已有的 知识和生活经验，创设现实的 活动情境，增加学生探索、体验的 机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。
〖学校及学生状况分析〗
我校是一所厂办子弟小学，班上的 47名学生中大部分是本厂子弟。 班上的 学生对数学学习
充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的 想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。 由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的 学习是有一定知识基础的 。
〖教学设计〗
第一部分教室里
(一)折一折
(设计意图通过折方向板的 活动，唤起学生原有的 知识基础，复习已学过的 东、南、西、北四个方向。 )
1.折方向板
同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。
请拿出一张正方形的 纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的 折痕，这就是一个方向板了。 想一想我们学过哪些方向。 (东、南、西、北)请把这些方向写在
方向板上。 这个方向板我们就做好了。
2.在地图上是怎样规定方向的 ?你知道我们教室的 北面在哪吗?你是怎么知道的 ?
请大家把方向板的 北面对准教室的 北面放好。 教室的 南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”
(二)认一认
(设计意图借助学生已有的 知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的 兴趣，积极参与教学活动。 )
出示课题：辨认方向。
(课件演示某一街区的 地图，出示以学校为中心，在它的 东、南、西、北方向上的 建筑物。 )
1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的 相互位置吗?还有不同说法吗?
2.在学校的 周围还有一些建筑物，你知道它在学校的 哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的 建筑物。 )
有不同的 看法吗?你是怎样想的 ?
3.现在请辨认方向的 高手指南针来告诉我们。 (课件演示)
普通的 指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作……它跟大家起的 名字一样，你们真棒!
(学生欢呼。 )
4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的 什么方向?(互相说说。 )
5.你还能提出哪些问题?
(三)折一折
(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的 新方向进行整理，培养学生动手操作的 能力和空间观念。 )
我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?
1.想想怎样折，再写一写。
二年级数学教案2.你是怎样做的 ?(演示)
现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们准方向，想一想、试一试。
(四)试一试
(设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的 方向，能用语言描述物体所在的 位置，发展学生的 空间观念。 )
1.怎样使用方向板呢?(学生说想法。 )
使用方向板时，必须要先准教室的 某个方向(如北面)，然后将方向板的 这一方向(如北面)对准教室的 相应方向(北面)摆好，这样，就可以准方向了。
2.利用方向板，说一说教室里的 不同方向各有什么。 (互说)
3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的 哪个方向上？
请第几位学生站起来，和你们东北方向上的 同学握握手……
4.谁能说说老师现在站在你的 哪个方向上?
大家都说对了，可为什么你们的 说法不同呢?是老师站的 位置变了吗?
(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。 )
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