摘要：兴趣是学生学好知识的先导，文章从教师应该首先成为培养学生的学习兴趣入手，结合自己多年从事中等职业学校汽车机械基础教学的经验。总结出通过新颖的教学方式，做到理论联系实际，从而使知识在兴趣驱动下得以巩固和升华。
关键词：中等职业汽车机械基础学习兴趣
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是激发求知活动的重要动力，是学习自觉性的起点，是发挥学生主体作用的关键。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。那么，如何提高技校学生学习的兴趣呢?笔者本着“兴趣教学”这一原则，结合汽车机械基础教学进行了新的尝试。
现在很多中等职业学校都面临一个问题：学生基础差，素质低，不少人对学习失去兴趣。但是我们也应该看到这样一个事实：这些学生思想活跃，求新求奇思想重，对周围世界十分敏感好奇，他们喜欢观察事物，凡是觉得新鲜的就想了解，凡是自己喜欢的就会去做。因此我认为要想让学生能够主动学习，就要使其对专业感兴趣，对课程感兴趣，甚至
对任课教师感兴趣，而这些兴趣的培养可以通过教学过程中实施趣味教学来实现。正如前面提到的中等职业学校生文化基础较差，虽然中等职业学校所开设的课程已相对简化，但由于学生理论水平比较薄弱，《
工程力学》和《机械制图》学的不够扎实，加上缺乏基本的机械常识，所以在汽车机械基础的学习过程中，想象不出一些零件的结构，受力情况分析不透。因此教学中应首先降低难度，让学生有学习本课程的兴趣。
1. 针对学生基础差的现实，教师激发、引导学生的学习兴趣。
教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在于引导启迪，促使学生自奋其力，自致其知，非所谓教师滔滔讲说，学生默默接受”。实践证明，教师滔滔讲说，虽然呕心沥血，但方法不当，结果事倍功半。尤其是在《汽车机械基础》这门枯燥，繁杂的课程中，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学起来必然会学之无味，学之困难。为唤起并始终保持学生的学习兴趣，创造和谐的学习气氛，可根据中等职业学校学生活跃好动的特点，在教学中采用趣味教学法，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。要做到这些，教师必须思路清晰，善于归纳和表达，能够把复杂的内容转化为纲目了然，脉络分明，易于理解和掌握的
机械论文知识。《汽车机械基础》对于刚刚初中毕业的中等职业学校生来说，无疑是有较大难度的课程，容易出现两种极端：程度高一点的学生为了取得好成绩便“死记硬背”；程度低一点的学生，一旦无法战胜困难，就会放弃学习以致产生厌学情绪。针对这些情况，我认为教学中关键要上好第一节课。第一节课的教学对学生在整个学期的学习中有着重要的影响，在第一堂课，教师要注意培养学生对本课程的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果能让学生对本门功课发生浓厚的兴趣，可以讲在本课程的教学任务中已完成40%。这就要求教师具有渊博的知识，良好的口才，能引导学生在有趣的谈吐中学到有用的知识，与学生进行有效的交流。
2.创设学习情景，提高学生学习动力。
快乐学习是发展兴趣的关键因素。快乐学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。例如在讲解齿轮时，由于齿轮种类繁多，传动形式多样，在传统教学中不可能提供各种不同类型的齿轮模型，所以这段内容相当枯燥，无法调动学生学习的兴趣。为此，教师可以利用课间十分钟把应用 Pro/E 软件制作的各类齿轮模型展示给学生，并在现场让学生亲自尝试改变同类型齿轮的各个参数，生成不同大小齿数的齿轮模型，使得学生对各类齿轮都有个感性的认识。通过以上活动就大大吸引了学生
的注意力，让学生对学习齿轮产生了兴趣，有了强烈的学习欲望，很快进入学习状态，从而达到事半功倍的效果。
3.加强与学生的沟通，提高课堂效率。
课堂师生关系是否融洽也是影响课堂效率的重要原因之一。我们常说“教学相长”，所谓“教与学”指的是教
师与学生的一个双边活动，无论离开哪方，教学效果都将成为纸上谈兵。一个好的教师不但是学生的老师，更应该是学生的朋友。相反，如果学生一看到老师就烦。内心产生抵触情绪，教师也因学生的屡教不听而产生厌烦情绪，那么学生不可能学好，教师也不可能教好。平等相容的师生关系直接影响学生的情绪。学生对喜欢的老师容易接受，对老师所教的课程也会产生兴趣。作为老师，应注意自身形象，广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。在教学中尊重学生、信任学生、肯定学生，建立起相互平等的师生关系，以人格的魅力感染学生；在授课过程中，耐心细致回答学生提出的问题，充分尊重学生的人格。学生能对你提出问题，说明他至少不讨厌这门课程或者不讨厌这个老师。作为老师应充分利用这一机会，耐心细致地回答问题，加强与学生的沟通，并适当给以鼓励，使学生感到上课不枯燥，教师很具有吸引力，可以由不反感老师到喜欢老师，不愿意听课到喜欢学习。使学生体会到教师好像是知心朋友，上课
好像是在和老师谈心，听老师讲故事一样，非常有意思。在沟通与交流的过程中要注意少批评，多表扬。现在学生大多属于独生子女，或生活条件比较优越，自尊心相当强，心理承受力相对脆弱，受不得一点点挫折。面对如此的学生体，教师的教育教学方式应与之相适应，也就是采用现在提出的“赏识教育”。这样的教育方法也符合心理学的客观规律。对实在调皮的学生，可采用事后单独教育的方式，或许效果更佳。而且要尽可能地使这一双边活动向周围辐射，形成良好的学习氛围。
4.讲课要注意形象引入，有效提高教学效果
心理学研究表明，人对于事物感知的印象是先入为主的，首次认知对后续学习至关重要。课堂教学的有效导入可以控制学生的非智力因素，使学生把注意力较快地集中到学习上来。利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择引入方式可体现教学的直观性原则。每当讲到一个新机构时，我常常利用该机构的模型导入，让学生首先通过有动感，有彩，形象逼真的模型接受信息。这种方式能够给学生以鲜明的感性认识，降低学生对机构的认识难度。在讲解“齿轮机构”时，我首先以“齿轮机构”的模型导入，然后边演示边讲解，学生的多种感官被调动起来参与教学。借助模型可以完成“齿轮机构”的组成，齿轮的形状，从动
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