《石头书》
教学目标：
1、能正确、流利有感情的朗读课文；理解“刨根问底”的意思；把握“石头书”的含义。
2、读好文中的七个疑问句，学习反问句的用法。
教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文。理解“刨根问底”的意思。
教学难点：运用提示语将人物对话写生动。
一、导入
1.书是人类进步的阶梯，读书——可以让我们收获知识、开阔视野、提高自我。今天，张老师送给大家一本特别的书。——石头书（板书课题，生齐读课题。）
2.看到这个题目，你有怎样的疑问呢？（预设：为什么叫石头书？石头里面有字吗？石头书在哪儿？书和石头有什么关系）
3.朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”同学们看到题目，都能提出这么多问题，真棒！现在你们一定迫不及待的想到答案吧？那，问明白，探究竟，就是——“刨根问底”（谁来读？预设：个别读，齐读）
4.今天，张老师就和你们一起“刨根问底”，去揭开充满神秘彩的——石头书。
二、初读课文，读词读句
1.“刨根问底”之前，老师有一些要求：
①自由大声的读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
石头书②边读边思考你们刚才提出的问题。
2.同学们读得可真认真，张老师可要来考考你们，敢不敢接受我的挑战？
第一组：川川磊磊叔叔
①读了这三个词有什么发现？(预设1：他们都是课文的主要人物。预设2：都是人的名字？）
②叔叔是一位——勘探队员（出示词语），勘探队员是什么，谁有预习？（预设：学生先说。出示：“勘
探”是一个比较专业的词语，勘探队员就是发现地下的矿物并对矿物进行研究的专业人员）
③谁想再和他们打打招呼？（预设：提醒学生读好叠词的轻声。）
咱们接着来：
第二组：地壳好奇藏着
①同桌互读，边读边思考你们有什么发现？
②你还知道他们的另一个读音吗？
地壳好奇藏着
贝壳友好西藏
③什么是地壳呢？（出示图片：地球最外的一层。如果把地球看作鸡蛋的话，地壳就是像是蛋壳。）指导书写“壳”
④一起再来读读这组多音字。
词语难不倒你们，句子是不是也能读得这么流利呢？
第三组：
“叔叔，您在看什么呀？”
“书？哪里有书哇？”
“石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
“这书上有字吗？”
“这书上有画吗？”
“化石？化石能说明什么呢？”
“看懂了这些又有什么用呢？”
①这些句子有什么特点？（预设：都带有疑问？预设：都是疑问句。师总结：是啊，有疑而问叫疑问句）
②文中为什么用了这么多疑问句呢？（预设：他们想把问题搞明白。）是啊，这就是——刨根问底。
三、精读课文
1.课文中就是这样的你一句我一句吗？我们一起来看：（谁想来演一演）
川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”
“我在读书呢。”叔叔笑着说。
“书？那里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
2.红的部分就是——提示语，这些提示语告诉我们对话怎么说。我们仔细观察这些提示语，你有什么发现？（预设：位置不同）是呀，我们今后习作时候，就可以学着作者的样子，分段来写对话，用提示语让我们的习作更精彩。
3.那石头书里到底有哪些学问呢？让我们一起带着疑问去刨一刨，请同学们认真默读课文第7自然段并小组同学相互讨论，把你们的答案用笔画出来。
4.到了吗？谁来说一说，你刨到了什么？
5.出示：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。
6.这儿有一对近义词，谁是火眼金睛？（预设：脚印和足迹）他们都是表示留下的痕迹。我们习作时，也可以用不同的词表达同一个意思，这样会让我们的文章显得更加生动有趣。
7.谁再来读一读：
这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；
那老师想考考你，这有两块石头，你能帮我区分哪块是雨痕，哪块是波痕吗？（预设：上面有点的是雨痕，是雨点打在石头上的痕迹。下面是波浪线，所以是波痕。）你很会观察。“雨痕”会告诉我们——这里曾经下过雨。“波痕”告诉我们——波浪流过这里。
8.除了雨痕和波痕，石头书上还有很多小不点儿，它们有不同的颜——
齐读：黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……
还可能是什么颜？这么多颜，你能想到什么词语来形容他们？（预设：五颜六、五彩缤纷、彩斑斓。）
9.想看看美丽的矿物吗？（出示矿物图）
10.石头书这么神奇，谁能通过朗读读出它的味道？
四、拓展小结
1.石头书只是大自然中的一种文字，其实大自然中还有很多很值得我们探究的文字，你还知道那些？
2.石头书里不仅有字，还有许多其他的学问，咱们下节课接着刨。
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