教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学要求:
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，对题质疑
1、板书——石头，指生齐读，提问：见过吗？
2、板书——书，指生齐读，提问：见过吗？
3、指生读——石头书，提问：见过吗？
4、质疑：你有什么疑问呢？
5、引入：今天我们就一起来了解，石头书究竟说的是什么？
二、初读感知，检查预习
1、自读课文，要求：读准字音，认清字形，读通每一句话。
2、检查学生对字音的掌握情况
1 示生字词，指生读：
②正音要点。 A 勘探，kān，比较读音：湛蓝，zhàn。
B 地壳，qiào；贝壳，ké。
C 印迹，yìn，前鼻音。
③指名领读；全班齐读。
3、理解词语。
A 聚精会神——形容人的注意力高度集中。（全神贯注、一心一意、专心致志）
B 刨根问底——打破砂锅问到底。（追根究底）
4、拓展理解“痕”。
A “痕”，指的是留下的很轻微的印迹。
B “雨痕”指什么？（雨水留下的痕迹。）
C “波痕”指什么？（波痕指波浪留下的痕迹。）
D 你还知道哪些带有“痕”的词语？（泪痕、刀痕、裂痕、伤痕„„）
5、指名分自然段朗读课文。
三、再读课文，理清文路
1、再读课文，试着根据下列意思，想一想：文章哪几自然段分别讲了这几个意思？
（1）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
（2）介绍了石头书上的“字”和“画”。
（3）写石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
2、学生自读课文，思考讨论。
3、交流反馈。
四、启思存疑，有效训练
那么“石头为什么像书呢？”，先自己默读一遍课文，拿起笔把你认为石头像书的地方划出来。
1、默读课文，思考圈画。
2、交流石头和书的相似处。
* 外形像书
“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（1）揭示反问句的特点，读懂反问句的意思。
师：这句话看上去是个问句，其实不在问，它的意思是？
石头书（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。）这样的句子叫“反问句”。
（2）配“石头”和“书”的图片：像不像？哪里像？
（联系实际理解，石头一层一层，书一页一页。板书：一层一层）
* 石头上有字
有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的„„叫矿物。 这些都是石头书上的字。
石头书上字有哪些呢？什么是雨痕？什么是波痕？（雨痕、波痕、矿物，展示雨痕、波痕、
矿物图片，这是大自然写下的字）
* 石头上有画
“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”
（1） 你们看到过石头上的画吗？（显示化石图片）这样的石头叫“化石”。
（2）化石能告诉我们什么呢？（出示下一段，上下段联系说理解）
它告诉我们，在很久很久以前，这里曾经是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
* 石头书告诉我们很多知识
看懂了这些，用处可大了。这本书告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石„„
出示，齐读：怪不得川川和磊磊说：“石头书里的学问还真不少呢。”
3、现在你知道石头为什么像一本书了吧，填一填，谁能连起来说一说 。
出示提纲帮助概括：
石头 的，就像是一页一页的书；
石头上有 ，就像书上的字；
石头上还有 ，就像书上的画；
这本书告诉我们 ，就像书能告诉我们很多知识一样。
因此，大自然中的石头就是能教会我们知识一本书。
五、作业：1.练写生字。2.正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、回馈导入，启情引思
1、今天，我们继续学习——-石头书。看图（显示），师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题,我们来看看课文是怎样写的？ （显示：6个问题）
2、谁来做川川和磊磊问问叔叔？ 老师读提示语。
师：川川好奇的问；
他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪；谁再来奇怪的问？
川川不禁笑了起来，说；
磊磊问；
川川特别爱刨根问底。
3、川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，一，书上哪个词说的就是这个意思。
4、刨根问底。（板书）
读两遍。还有一句俗语也表示这个意思，是“打破沙锅问到底”
师：学问学问，就是既要学，又要问。只要我们有好奇心，经常刨根问底，就一定能得到更多知识，更多学问。
5、师：通过上节课的学习，我们和川川、磊磊一起，刨到了哪些知识呢？
（ 板书： 一层一层的
雨痕、波痕、矿物
树叶、贝壳、小鱼 ）
谁来根据老师的提示，连起来说说。
出示：石头就是书。它是„石头书上既有„又有„。„是石头书上的字，„是石头书上的画。
二、研读重点，品文悟情
品读课文10-14，了解石头书中的学问。
1、师：请同学们欣赏各种各样的化石，（出示图片）欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？„„）
2、出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”
请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案。
3、化石能告诉我们什么呢？
4、同学们，请你联系第7、9自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林的？
师引说：（出示幻灯片）化石告诉我们：看到树叶的化石，知道这里曾是
__________，地上有花有草，还有许多昆虫；这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼 ，知道这里后来变成了__________，这是波浪留下的足迹，叫波痕。 它告诉我们：又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。
5、化石告诉我们的知识可真多呀，让我们再来读读第11节，体会化石的作用。 3化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一读？
师：你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么？
生：化石形成的时间很长。
师：在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，请同学们拿出老师课前发的两份材料《黄河象》和《琥珀》，选取你感兴趣的一份读读，并说说你对化石有什么更深的理解！
（生自由读补充材料《黄河象》、《琥珀》）
师：谁来说说你的见解？
生：我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。
生：琥珀也是一种化石，里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。
师：你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗？
（出示：化石告诉我们 ，化石告诉我们 ，化石还告诉我们 。）
师：世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋，我们脚下的这块大地也曾经是一片大海，化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。 让我们再次拿起书，体会一下这本石头书中神奇的画。 （生齐读）
师：看懂了石头书有些什么作用呢？ 请你读这一小节。
生：这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石„„
（课件点击，才出现）
师：省略号说明了什么？你知道它还会告诉我们什么呢？
师：你说得太对了。我们之所以能说一万年前就有了蜘蛛和苍蝇，就是从琥珀中到答案的。
师：石头书能告诉我们这么多，它的用处真——
生：大 师：用你的朗读告诉别人这石头书的作用大，好吗？
谁来试试？用处还不够大，谁再来?化石的用处可真大！
三、评价总结，拓展延伸
1、今天，我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书，再读课题。它蕴涵的学问很多，能知道这么多的学问是因为他们的—— 生：刨根问底
师：这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。
2、师：今天川川和磊磊不仅玩得 ，还 。 （出示句式练习）请你说
生：开心，学到了很多学问
师：难怪，川川和磊磊高兴地说： （出示：川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”）
师：通过今天的学习，同学们也有这样的收获吗？
生：有
师：让我们大声的把这种感受说出来！ 生齐读
3、师：不只是石头，比如，一缕云也是一本书，人们观察云，总结出了：朝霞不出门， 生接：晚霞行千里。
4、师：大自然中的奥秘非常多。法国的法布尔就是因为对昆虫的不断研究才写成了名著《昆虫记》，成为出的昆虫学家。 （点击大屏幕，出示《昆虫记》） 师：这两本书：《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》，相信可以帮同学们更好地了解自然的奥秘。
（点击大屏幕，出示《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》）师：希望同学们能来读读，看看你能从中刨出什么学问，记得与同学，与家人，与老师分享你的读书乐趣哦！
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